体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究
2021-09-10孙伟成
孙伟成
摘要:在初中道德与法治教学中,教师应用体验式教学,可以使学生深度融入到课程内容的学习中,并有效加深学习体验,帮助学生形成优秀的思想品质,提高综合素质。教师在展开教学过程中,可以通过创设情境、模拟演练及自主探究的方式,来有效加深学生的体验感,进而使学生更好掌握此门课程的知识,并使学生健康成长。
关键词:体验式教学;初中道德与法治;应用
前言:
初中时期的学生,正处在思想半成熟半不成熟的阶段,而且还比较容易叛逆。道德与法治课程的内容可以有效帮助学生正确认识到自身的问题,并使他们健康成长,形成优秀的思想品质。但实践证明,教师应用耐心讲解的方式,来导入课程,并不能使学生深刻理解并内化教学内容。这就需要以学生为主体,让学生加深认知和体验,才会使学生更好发展。
一、结合教材创设情境
适合的教学情境,可以吸引学生积极融入到课堂教学活动中。在初中道德与法治课堂上,教师应用体验式教学,巧妙结合教材来创设情境,并与学生的生活有效结合在一起,可以引发学生思考,并带给学生启发,使学生加深学习体验,从而更好完成学习目标。为了创设出生动、有吸引力的教学情境,教师可以引用多媒体技术来共同完成。
比如,在对《认识自己》这一章节知识教学时,从创设情境角度出发,教师就要在备课时,结合教材内容,适当配合一些教学图片,并在图片边缘配上简单明了的文字,来创设情境。课堂上,教师可以选择好时机,再引入课件。为了让学生的体验感更加强烈,教师可以先简单创设一个入学时的情境,让学生进行自我介绍。开始前,教师可以先启发学生:“同学们可以从自己的名字、年龄、爱好等方面来介绍自己,但基本的信息必须要介绍清楚。”。学生自我介绍完毕后,教师引入课程的内容。此时,教师再播放课件,并在讲解过程中,将教学内容与学生联系在一起。如:“认识自己,必須要清楚自己的性格,某某同学你是属于冷静内敛的性格,还是活泼开朗的性格……”。这样就可以使学生在学习的同时,积极参照自身的情况,加深体验。当学生对要如何来正确认识自己、怎样看待别人对自己的评价等知识有深层的理解后,教师再重新为学生创设一个“自我介绍”的情境,让学生在课堂上重新来展示自己。并且,让学生之间相互评价。
这样就会使学生全面认识自己,以正确的态度对待自己身上的优点和缺点,并与其他学生更友好相处。同时,也会使学生的体验感大幅增强,并提高自身的综合素质。
二、演绎角色深度体验
在初中道德与法治课堂上,往往教师耐心的讲解,并不能让学生的注意力充分集中到课堂上,对于教师所讲解的知识,也只是停留在表面上。这与教师的教学方式有一定的关系。从增加学生的学习体验角度出发,教师可以转换一下授课思路,采用角色扮演的方式来授课。既可以使学生的注意力充分集中到课堂上,还可以有效调动学生的感受,令学生深入去感知所学习的内容,从而有效提高学生的认知水平。
比如,在《爱在家人间》课堂教学中,教师平淡的讲解,就较难引起学生的学习兴趣,并将精力全部集中到学习中。而教师采用角色扮演的方式,展开教学,鼓励学生积极来演绎课程中的内容,就会大幅提高教学效率,并最大限度增强学生的体验感。教师可以先用一些生活情节,来让学生感受亲情,使学生逐渐了解亲情与爱的表现,并让学生理解家人对他们的爱和关怀。并通过一些案例,让学生清楚应该要如何去解决与家人之间的矛盾,如何与家人相处。接下来,教师就可以引入角色演绎这部分活动内容。教师要先引入所要演绎的内容:“某一天,张扬与她的妈妈因为一点琐事发生了争吵,于是她跑出了家门。但由于出来匆忙,张扬并未带钱包。半路上,她饿极了,可是要怎么办呢?走到一处面摊前,一位老婆婆看出了她的苦衷,便免费为了煮了一碗面。张扬十分感激,连声说谢谢!并与老婆婆说出与妈妈吵架的事情……,最终使张扬懂得家人对她的无私付出和关爱,主动向家的方向走去。在途中,她发现她的妈妈正在焦急等待她回家……”。之后,教师就可以分别让学生来扮演故事中的主人公,并为学生创设模拟的表演场景。学生在演绎的同时,就会深度体验到课程的核心思想,并会更加珍惜家人的相处,正确对待和处理一些矛盾的发生。
三、强化学生认知水平
应用体验式教学,初中道德与法治教师,让学生对教学内容有深度认知,再让学生加深体验,才会使学生真正内化所学的理论知识,并达到理想的教育目的。这就要教师在教学过程中,注重强化学生的认知水平,使学生认识到自身的问题,并积极去剖析和解决问题,才会使学生的综合素质不断提高。
比如,在教学《尊重他人》知识时,教师就可以采用小组合作学习的方式,先让学生在小组内进行自主学习,并让学生思考:“尊重他人的意义是什么?为何要尊重他人?怎样做才是尊重他人?不尊重他人会给自身带来怎样影响?”。当学生自主学习后,教师可以让学生在组内进行探讨。教师可以先将学生分组,可以让学生自由选择小组成员,只要人数控制在五人左右即可。并且,教师可以引导学生,尝试引用生活中实际案例来进行讨论。这样就可以使学生将理论与生活有效联系在一起,提高思考深度。学生在小组内讨论后,教师再让每个小组选出一个代表,分别到讲台前来分享之前问题的答案。并且,教师要在学生上台分享过程中,对错误之处加以指导。学生经过分享、讨论,尊重他人的意识也会十分深刻,体验感自然会随之增强。
这样就会使学生完全融入到课堂的探讨学习中,并带动课堂的气氛更加活跃。最后,教师再对学生的答案进行评价,同时对学生加以鼓励和表扬,就会使学生深刻认识到尊重他人就是尊重自己,也是做人最基本的道理。同时,也提高了学生的综合素质。
总结:
总之,初中时期是学生形成优秀品质和人格的关键时期,教师应用体验式教学,可以帮助学生更加深刻掌握教学内容,并提高认知水平。同时,也可以使课堂的教学气氛更加活跃,使学生的学习热情不断提高,进而促进教学水平提高。最主要的是,可以帮助学生形成良好的品质,使学生身心健康成长。
参考文献:
[1]申海强.如何实现初中道德与法治的体验式教学[J].魅力中国,2021(3):102-103.
[2]吕玉梅.初中道德与法治课体验式教学的艺术化方法[J].新课程,2021(2):159.
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