重阅读培养，促语文素养

梁柳

摘要：课外阅读是课堂教学的组成部分，是学生自我发展的需要。只有在课外通过大量的阅读才能满足学生强烈的求知欲，增长知识，开阔视野。引领学生爱上阅读，采取行之有效的方法培养学生的阅读兴趣，致力于提高学生的语文素养，让教师简简单单教语文，让学生轻轻松松学语文。

关键词：引领激发阅读兴趣

《语文课程标准》中强调提高学生的阅读能力，鼓励学生读好书，好读书，读整本书。具体要求是小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。积累背诵古今优秀诗文160篇（段）。中国是一个有着几千年文明积淀的泱泱大国，阅读已经成为全国人民生活中不可缺少的一部分。李克强总理曾在2015年《政府工作报告》中提出要“倡导全民阅读。”“大量阅读”是实打实的学习需求，让学生爱上阅读尤为重要。

踏上三尺讲台，我从事小学语文教学工作已是22个春秋了。随着科技的飞速发展，以住满堂灌的老式课堂已经跟不上时代的步伐。但也不难发现，在很多孩子的眼里，阅读似乎是一项作业、甚至是一种负担。因此，作为新时代下的一名语文教师，在自己静心阅读和沉浸于书籍之时，更应该引领学生在书海中扬帆航行，培养学生自主阅读，让阅读成为学生的必修课。下面，我结合自己的语文教学情况，简单谈谈在教学中重视培养学生的阅读，有助于语文素养的提升。

一、榜样示范，培养学生向往阅读

教师在学生心中都是博学多才的，有着很高的威望。很多学生认为：老师是"神"，什么都懂，什么都会，跟父母比起来，老师说的话就如同"圣旨"，学生唯命是从。作为教师，我们就可以发挥自己榜样的力量，推荐一些有趣的书籍让学生阅读，培养孩子的阅读兴趣。教师可以利用下课十分钟或活动课在课室阅读书籍，首先给学生一个榜样示范作用。当学生经常能够看到自己的老师手里捧着书认真阅读，看到老师总能在闲暇的时光里静静地阅读的时候，必然会引起他们的好奇心、他们甚至会模仿教师，主动地拿起课外书籍阅读起来。这时候，一种无形的力量实际上就产生了，恰恰是老师用自己对阅读的热爱去感染了学生，这可以说是一种简洁而有效的方式。所以，要想让学生向往阅读、爱上阅读，老师必须做好带头人。

二、选择书目，激发学生阅读兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过："把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯-这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"每个孩子的个性特点不同，喜欢的书籍类型也会有所不同，我们要懂得因人而异，学会给孩子选择喜欢阅读的书目。针对喜欢童话故事的孩子，我在课前十分钟设计讲故事环节，比比谁是故事大王，以此来引领学生主动、喜欢阅读更多的童话故事。针对喜欢寓言故事的孩子，我在教学课文前，都会利用网上资源，先搜集动画视频。记得在教学《掩耳盗铃》这则寓言，我先把《掩耳盗铃》的动画视频，通过多媒体展示给学生观看，动漫画面很快能把学生吸引，我抓住时机让他们阅读《掩耳盗铃》的文本，学生们兴味盎然、津津有味地品读起来。我被学生自主认真阅读的一幕惊呆了，心中充满了惊喜：学生们竟然可以自己主动去认真阅读，这多棒呀！同时也让我明白了，关于引导，根据不同年龄段的学生特点，去有针性选择适合的素材让孩子去阅读，会起到事半功倍的效果。

三、多种形式，增添学生阅读快乐

针对小学生对事物充满新鲜感和表现欲的特点，结合语文课文不同体裁，通过课堂的组织，让学生亲身体检深入理解课文的内容。比如：可以采用竞赛、游戏、角色扮演等不同形式生动再现课文内容，还可以利用说、唱、画的形式，容情于境去进一步加深理解。寓教于乐，让学生乐学、好学，能收到良好成效。例如在教学《东郭先生和狼》这篇课本剧时，课文主要以人物对话展现文本，内容浅显易懂。在语文课上，我尝试采用小分组对文中重点部分内容进行表演。为使学生最终能将课文内容活灵活现地表演出来，我给学生充分的时间预习、朗读课文。在指导朗读时，让学生根据不同人物的性格特点，读出不同的语气。在表演时却要注重把文中人物的动作、神态活灵活现演示出来。最终，学生分小组汇演的效果还是蛮不错的。利用这种阅读方法，不仅激发了学生读书的热情，而且锻炼了朗读能力、体会了阅读的快乐。

四、亲子阅读，创建学生读书氛围

亲子时光，提倡以书为本，家长和孩子共读一本书。实践证明：父母的言行在很大程度上直接影响孩子，父母的榜样更是对孩子的成长至关重要。信息化迅猛发展的今天，我们很多时候都可以看到这样相同的一幕：在闲暇的时候，老人、中年、青年、儿童都似乎成了"手机控"，"电视狂"。这实际上是不忍直视的教育危机呀！作为孩子的监督人，我们必须学会重视亲子共读。如果家长只说不做，却要求孩子每天必须坚持看一个小时的课外阅读，那基本是不太可能的。孩子是不会用心地去完成，更别想着让孩子爱上阅读了。就拿我家小孩来说吧，在老师同学的眼中，她是一个特别文静，乖巧的女孩子，学习成绩也挺不错的。对待老师所布置的每一项任务，她都能认真、自觉地完成。可最让人头疼的就是她除了学习课本中的知识外，从来不主动去阅读课外书籍。记得她上二年级的第一个学期，还是不喜欢去阅读课外书籍。任凭我这个当语文教师的妈，怎样煞费苦心去教育她阅读课外书籍的重要性，她就是意识不到，始终是激发不起她的阅读兴趣。经常得要你唠叨了，她才会去阅读课外书。为此，我跟办公室的同事说起了这"头疼事"，想寻得让孩子爱上阅读的良方。同事们给了我好的提议：试试亲子阅读。说做就做，每天下班后，抽出一个小时时间陪伴孩子，选择孩子喜欢的书籍，与孩子一起阅读。一个学期过去，亲子阅读真的激发起了孩子的閱读兴趣，她再也不用我去催促。每天，她都能怀着愉悦的心情坚持阅读课外书，她终于与书成为了好朋友。而我也注意给她树立榜样，闲暇时多阅读，经常给她买不同类型的课外书籍。她每次阅读完了以后，都会十分自豪地把从阅读中获取的知识跟我分享。我深切体会到：亲子阅读，可以激发孩子读书的兴趣，培养孩子阅读习惯，更是彼此间交心的好机会。因此，我也在自己所任教的班级中大力提倡亲子阅读，要求家长百忙中抽出时间陪伴孩子一起去阅读书籍，树立起榜样作用，创建起读书的氛围，激发孩子的阅读兴趣。要求每位家长要把孩子每天阅读的情景，通过拍摄一个简短的视频，把它上传班级微信群。我会每天在课堂上，对孩子们在家的阅读情况进行总结，及时表扬与鼓励，列入班级操行评比，适当给学生奖励不同的奖品。久而久之，孩子们的阅读兴趣被调动起来，班级的亲子阅读也取得了良好的效果。

学习无止境，阅读永相伴。毕英春老师说过："最好的教育是教会学生阅读"，"成功的教育是培养学生的阅读兴趣"。当读书成为一种爱好与习惯时，学生就会真正明白读书好、读好书、好读书的道理了。

参考文献：

[1]教育部.2012.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]前苏联著名教育家.苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社.