把握学生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性

杨海英

摘要：新课程改革背景下，德育教育的重要性更为凸显，得到了初中教育教学的高度重视，班主任需要肩负的德育教育职责也更多。考虑到初中学生的身心发展均不完全成熟，尤其是在心理健康发展中存在着诸多的问题，很大程度上影响着德育教育的成效，如何把握好学生的心理特征，开展高质量的德育工作尤为关键，值得深究。本文重点从四个方面来分析论述把握学生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性的策略，包括加强德育制度体系建设、丰富德育工作内涵、注重创新实践、打造德育工作有效合力，期望可以为担任初中班主任的朋友们提供一些参考性意见。

关键词：心理健康;初中;班主任;德育教育

心理健康教育与德育教育均是初中教育教学的重点内容，一直可以都得到高度的重视。在新时代和新课程改革的双重背景下，初中的德育教育迎来了新的要求和新的挑战，如何进一步提升德育工作的实效性尤为重要，也成为了班主任积极探索的问题之一[1]。按照新课程改革的相关要求，班主任在落实德育教育工作时，要深入去挖掘学生的心理特征，分析学生在学习和生活中的心理变化，尝试将心理健康教育与德育教育有机融合起来，进一步扩大德育范围，让心理健康教育与德育教育在课堂内外互补共育，共同促进学生的良好发展。本文重点从四个方面分析探讨了把握学生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性的策略，現作如下的论述。

1.加强德育制度体系建设

德育制度体系是班主任高质量落实德育工作的强有力抓手，可以直接影响和决定后续德育工作组织形式的科学性，因而务必不断去加强德育制度体系建设。从班主任的角度来说，班主任要充分认清楚德育工作的重要性，将德育工作作为日常教育教学的重点之一，并将德育教育纳入到班级教育与管理中去。班主任在加强德育制度体系过程中，要紧紧盯着育人目标，坚持问题导向，自觉参与到德育工作中去，借助制度来固化学生的行为习惯，内化综合素养。

具体来说，班主任要紧紧围绕学生的心理发展特征，有意识地关注学生的心理健康，将心理健康教育和德育教育均纳入到德育制度体系建设中。对于初中学生来说，班主任不能再去将自理自立能力和遵规守纪意识作为德育工作的重点，而是要凸显出公民教育的重要性，重点去培育学生的集体观念，落实到青春期教育。在实际开展德育工作时，要将课程育人、德育活动、班团队会、学科融合、习惯养成作为重点，尽早建立起健全的德育工作框架。比如在课程育人方面，班主任要积极与其他学科的老师交流沟通，与学科教师共同确立德育工作方案，让德育教育融入到学科教学中。相信通过这样的德育工作方法，学生们可以润物无声的感受到德育知识，促进学生健康发展。

2.丰富德育工作内涵

新课程改革下德育工作无论是内涵还是要求均进一步得到了丰富，要求班主任必须做到与时俱进。在此过程中，班主任要积极与学生沟通交流，了解到他们的心理发展特征，结合实际情况去确定德育教育方案，更好的去丰富德育工作内涵。在此过程中，班主任要把握好一点，即将《中小学德育工作指南》作为德育工作开展的依据，结合学生的特点去开展德育教育，充分做到因地制宜、因校制宜、因班制宜。

以笔者所开展的德育工作为例来说，笔者会先对班主任德育工作中的常见问题和难题作全面的分析，并及时与学生沟通交流，充分掌握学生的身心发展规律。例如在留守学生德育教育中，笔者班级中有一名男孩子，父母已经离异，跟着自己的爸爸在生活，但他的爸爸经常外出打工，只能和爷爷奶奶住在一起，这导致他的性格孤僻，平常不愿意和其他的同学交流，课堂学习积极性不高。针对这一名学生的特点，笔者选择将心理健康教育作为重点，从情绪、行为、学习、交往、个性等多个方面来着手，比如会与这一名进行心理沟通，给予他更多的情感支持，帮助他去适应班级，培养良好的行为习惯，同时向他讲解如何预防校园欺凌。总的来说，笔者在德育工作中，会有意识的去关注学生的心理健康，将心理健康教育贯穿在班级管理、课堂教学、活动组织等多个环节中，以此全面培养学生的心理品质，在不断丰富德育工作内涵的过程中提升育人能力。

3.注重创新实践

对于德育教育来说，是不能单纯局限于理论教学的，需要有针对性的安排德育实践活动，在实践活动中内化德育知识，帮助学生获得直观体验。因此，班主任要不断加强自己的德育教育能力建设，注重创新实践，以此打造鲜明的德育工作特色。具体来说，班主任要主动去挖掘学生在课程、文化和活动中的德育能力，有针对性的去渗透德育理念，并结合学生的学习能力和发展特点去丰富实践活动形式[2]。

例如笔者在引导学生理解有关于“尊重”的知识时，特设定了“尊重他人，尊重社会，尊重环境，尊重知识”这样的一个活动主题，引入了很多学生生活中的场景，透过《商人与乞丐》这样的小故事引导学生去分析，可以起到良好的德育教育成效。再比如为帮助学生认识到逆商的重要性，笔者特别设计了“直面逆境-逆境中的绝地求生”这样的班会，借助一些心理适应力测试，通过体验活动、视频分享、共情分享等多种形式让学生真切的感受到了逆境的普遍性，发现可以唤起学生内心深处的心理体验，敢于和乐于寻找解决逆境的方法。除此之外，笔者在向学生讲解有关于“直面压力”的知识时，特地与物理老师作了交流沟通，开展了一堂联合性质的德育教育。在课堂通过弹簧压力试验帮助学生直观了解到压力，创新性的使用了实验、采访等方式，在深入浅出和层层递进中，学生可以找到心理压力和学习压力的方法。

4.打造德育工作有效合力

笔者认为，要真正意义上落实好学生的德育教育，单纯依靠班主任的力量是无法有效实现的，必须注重协同配合，打造德育工作有效合力。具体来说，笔者为了打造德育工作有效合力，特地在家校协同和网络信息化这两个方面下足了功夫，不断去创新德育教育模式。笔者会定期与学生家长交流沟通，分析学生在学校和家中的一些情况，与家长共同制定德育教育方案，获得了家长的信任，德育工作的开展质量也得到很大程度的提升[3]。除此之外，笔者会经常性的参与学校所组织的德育工作会议，不断的去加强自身建设，掌握班主任开展德育工作的有效方法，对德育主题教育活动的开展作充分的思考，认清楚与学生进行心理沟通的重要性，努力促使形成了一种班级育人、学校育人和家庭育人的德育工作模式，对提升班主任德育工作有效性有十分大的裨益。

5.结语

德育教育在初中教育教学中占据着十分重要的地位，班主任作为开展德育工作的主体，要认清楚自己的职责，积极参与到德育工作中去。在落实德育教育时，要将德育教育与心理健康教育有机结合起来，积极探索与实践，开展高质量的德育主题教育，确保学生获得良好的发展。

参考文献：

[1]黄曼.初中班主任开展德育主题教育活动的思考[J].读与写（上，下旬），2020，17（6）：256.

[2]崔长瑞.信息时代班主任德育工作探索与实践[J].安徽教育科研，2020，46（6）：94-95.

[3]邱敏.初中班主任德育教育与心理沟通的重要性研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：124-125.