浅谈古代文化常识教学

赵伏睿

摘要：优秀的传统文化需要我们去继承，高考里对古代文化常识也有着持续性的要求。为此，我们语文教师可以以教材为圆心，以练习题为重点，引导学生扩充知识体系;也要利用好校本课、媒体资源、校园文化活动等丰富我们的知识体系，将课内和课外相融合，将生活和学习相融合，不失为一种很好的古代文化常识教学方法。

关键词：文化常识;课堂;练习;校园生活

随着高考改革的深入，培养语文核心素养成了现在语文教学的指挥棒。让学生学习优秀的中华传统文化，培养文化自信，成长成为优秀传统文化的传承人尤为重要。在这样的原则指导下，高考题型中，文化常识题一直以来占据着固有的地位，但其范围广、知识点杂，很多教师在教学过程中，没有形成自己的系统体系，学生在学习过程中，也是随学随记，没有总结和归纳，导致得分全靠运气的现象层出不穷，今天笔者就对古代文化常识题的教与学，提一些自己的看法。

一、以教材为依托，确定圆心，向周边辐射

不要说文化常识的范围大，我们以教材为依托，把握好课堂就能有的放矢。在我们现有的大类里，姓名称谓、古代官职、科举制度、风俗礼仪、文史典籍、天文历法……课本内容无所不包。抓住课上，延申到课下，就能让纲举目张。例如：讲《离骚》除了了解它的文体知识外，可以了解屈原，屈氏，芈姓，名平，字原。了解以字行世的相关知识，了解古代姓氏文化，了解古代名和字的关系;讲《鸿门宴》的时候，分析鸿门宴上的座次，了解古代风俗礼仪，了解饮食器具，了解文史典籍知识。讲《陈情表》的时候，了解古代官职，了解古代刑法制度……可以看出，书上内容其实包括了我们把文化常识划分的12个类别。只要以教材为圆心，讲好文化的基本原理，就可以把它们转换成公式，应用到下次的训练中，这样下次教学就是一个复习的过程，是验证原理的一个过程。

二、练习中逐渐积累，划分文化类别，充实整个体系

我们在整个高中阶段，不断地做题刷题，教师要注意此类型题的总结和积累。总结题目的类别出处，一词多义的情况，注意文中义的辨识。注意朝代更迭下，说法和内容的变化。不断归纳每一次练习、考试的相关题型，引导学生对其进行文化常识归类。同时不断丰富新的类别，将比较杂的内容，也能整合到现有体系中，这将是最好的情况。例如三公的说法，因朝代不同的改变;将选拔人才的制度按照科举及非科举进行划分或者按照朝代划分;将练习题中的文本好好研读，除了选项中的内容以外，还要对可能出现文化常识考点的内容加以补充和记录;一些古代固有名词，一定重点解释，放在固有名词类。比如像“微服”、“戍漕”“遗民”“辎重”这类古代特有的名词，更要引起重视。

三、利用选修课，不断渗入，让整个体系有外延性

相信各个学校都会开展各种各样的校本课，语文教师开设的校本课，可以将古代文化常识的积累作为课程设置的一个出发点，我们自觉承担起积累文化常识，传播中华优秀传统文化的责任。选择一个专题带领学生们细致了解中华文化，也是一个重要的教学手段。我的同事们曾开设过的选修课内容，和大家分享一下。古代行政区域的划分与演变，主要带领学生研究地方行政机构的发展和演变、了解演变的历史和时代因素。古代服饰研究，主要带领学生研究不同朝代的民风民俗、服饰和头饰特点，结合影视作品加以品评，也鼓励孩子亲自设计某一个朝代的妆容，感受古人的生活方式。流行音乐与古典诗词，找一找古代和歌而唱的表达方式和现在流行音乐的表达方式的异同，了解古代诗词背后作家的人生经历及时代背景。王菲演唱的《明月几时有》、薛之谦演唱的《钗头凤》、邓丽君演唱的《虞美人》……都是分析的范例，学生也可以根据自己的理解，自选诗词，将诗词与流行乐曲结合，唱出自己的新意。

四、利用好《百家讲坛》等文化宣传阵地，利用好整本书阅读的书籍，填补知识漏洞

随着国家对中国古代优秀传统文化的重视，各种各样的好节目层出不穷，像《百家讲坛》这样的节目，应该被语文老师重视并利用起来。我们需要把节目分类整理，节选，在有需要的时候，提倡学生去看，甚至是利用上课时间去看。例如讲古代的姓氏文化，我们可以看一看彭林老师讲的《彭林说礼》、讲古代服饰可以看看刘元凤老师讲的《服装文化与审美》、讲古代文体知识可以看看王洪老师讲的《唐宋诗体演进》……相信大师们的教诲更能让我们学得深、学得广。同时我们高中阶段的整本书阅读内容，以《红楼梦》为例，里面涉及的园林建筑、饮食文化、诗词歌赋、官职变动等都是我们文化常识的一部分。我们可以利用这个东风，让学生对某一个方面进行研究，形成自己的知识体系，自己去搜集资料，形成论文、进行展示，想必更能让学生印象深刻，更有兴趣。

五、利用好学校的各种活动，将古代文化常识渗透进去，让学习和积累无处不在

为了丰富校园文化，学校定会组织各种各样的校园活动，这也是我们教学的一个阵地。课本剧大赛——引导学生探讨时代背景下，故事的合理性，服装、道具、人物语言的合理性;诗歌朗读大赛——引导学生体会诗词格律的特點，争取自己原创诗歌，体会诗歌的艺术性和表现性;经典“咏”流传——引导学生将诗词唱出来，体会原作者的真情实感;或者旧曲新唱，将流行音乐与京剧、黄梅戏等传统戏剧相融合，借以了解传统音乐表现形式的美。文化知识的教育渗透到各个活动中，一定会将学生们的积极性调动起来，起到事半功倍的效果。

古代文化常识的教学应该以课堂为依托，语文教师如果形成自己的体系，引导学生设定自己的思维导图，就能让知识更加系统、更加立体。同时，把文化常识的教学渗透到校园生活的各个方面，潜移默化中带领学生不断积累，这才是更高明的做法。对于传承优秀文化而言，对于高考的硬性要求而言，这都是我们的重要突破口，我们任重而道远。

参考文献：

[1]何俊才《学情视角下的高中古代文化常识教学研究》四川师范大学2017

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