信息化与初中数学生态化课堂融合的几点思考

李跃

摘要：随着多媒体技术的日益发展，信息技术与数学学科教学的整合，可以融合它们的个性，交互它们的特性，可以让抽象的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而提高学生学习兴趣、激发学习动机，发挥学生主体性、实现课堂生态化，帮助学生直观理解抽象的数学概念，提供学生创新、拓展的空间，扩大信息量、提高学习的效率。

关键词：信息技术;初中数学生态化课堂;整合

随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术日益发展的今天，必将对初中数学教学产生一定的影响，信息技术与数学教学整合将是数学教育的一大发展趋势，是深化教育改革的“突破口”，越来越受到人们的广泛关注。本文结合新课标下初中数学生态化课堂教学的实际，对信息技术与初中数学生态化课堂教学进行整合的必要性及几点思考进行初步探讨。

一、信息技术与初中数学生态化教学整合的必要性

我国传统的教学结构忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化。所以，当前创建新型教学结构的核心，或者说，当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使學生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者;教师则应成为课堂的组织者、指导者。那么要实现上述教改目标就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为“信息技术与课程整合”体现出以下的几种对新型教学结构的创建提供最理想的教学环境：

1、信息技术与数学教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣---乐趣 ---志趣逐级发展。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。

例如：在利用多媒体创设情景，辅助讲授 “轴对称”概念课时：老师先利Flash制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。

2、信息技术与数学教学整合能充分地发挥学生主体性

作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，让学生主动参与到数学活动中。如：在学习《探索勾股定理》时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识;通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。

3、信息技术与数学教学整合能够提供学生创新空间，对所学知识进行拓展

数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。如在函数中函数值随自变量的变化而变化，用几何画板制课件，让学生操作看二次函数的图象（抛物线）随△的正负而上下移动，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。

二、信息技术与初中数学生态化课堂整合引发的思考

1、切实做好信息技术与数学教学整合

信息技术与课程整合，其主体还是课程，而非信息技术，切务为使用技术而使用技术，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。一个高品质是数学课件需运用大量的技术手段，要学会使用各种软件，例如：PowerPoint、Authorware、几何画板Photoshop、FrontPage、Flash、3D-Max等等甚至编程语言，一般教师难以达到这样的技术水平。如何在教育教学中适当地使用信息技术教育手段，如何让学生学好、学活、学深并培养学生的综合能力，才是信息技术与数学教学整合的核心。

2、继续深化信息技术与初中数学教学的整合

为实现有效的信息技术与数学课程整合，不仅要有基本的信息技术条件，还要对数学教师进行信息化教育条件下如何进行教学设计的培训，要进行先进教育思想、教学与学习理论的学习，以及先进的教学设计理论、方法的学习，努力提高自身的信息素养，使每一为教师树立新的教育观念、掌握信息工具的使用，学会充分利用现代信息技术和信息资源的教学方案。

3、处理好教师、计算机与学生三者之间的关系

不要过分夸大计算机网络的作用，因为对于教育教学来说，它充其量也只是一种教学手段，教师的主导作用不容忽视。整合对学生的学习品质提出了更高的要求，更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。

总之，信息技术与初中数学学科的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，具有极大的吸引力，必须正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，让学生轻松、愉快地获取数学知识，不断提高数学素养，发展数学思维能力。

溧阳市第六中学