关于小学班主任引导学生各科全面发展的策略

何朝云

摘要：一直以来学生偏科是同时困扰教师和学生的一个大难题。尤其对于小学教学，因为大多数小学生缺乏自知力，很多情况下他们的学习只需要靠兴趣来引导，所以出现偏科的情况可以说是无法避免的。但由于学生、教师、家长对小学教育培养的忽视，令学生偏科的情况很难得到有效改善。本文旨在帮助小学班主任更好发挥自己的作用，提出一系列策略帮助学生改变偏科，做到各学科综合全面的发展和进步。

关键词：小学;班主任;各科全面发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-268

一、引言

有人用“木桶效应”来概括学生从小学至高中的学习。意思是一个学生每科目的学习都可以看作组成木桶的一块木板，整个木桶代表学生的学习能力，木桶中能够容纳的水量就是学生最终拿到的成绩，或者说学习到达的高度。只有当木桶的每块木板达到差不多的高度，才能保证木桶装下最多的水。一旦出现某块短板，就会使木桶的整体容量下降，即最短的木板就代表了木桶最大容量。这用来比喻学习，如果学生出现某科目严重偏科，就会影响到学生的整体成绩和未来发展。这个比喻有所夸张，但可以说明在小学教学中各科目均衡发展的重要性。因此有必要为班主任制定合适的策略来帮助学生平衡各学科，消除短板。

二、小学班主任引导学生各科全面发展的重要性

（一）有利于帮助学生全面发展

從表面来看，小学知识简单、基础，似乎落下一些也完全可以在初中的学习当中补足。但除去基础的知识学习和积累，小学教育还有一个非常重要的作用，就是打下兴趣的地基。当我们观察一个学生的长期学习过程，会发现一个现象，就是他们对于学科的喜爱通常是从一而终的。这代表着如果一个学生从刚开始接触学习某一科目时，就产生了抵触甚至厌恶的情绪，那么在后续的学习生涯中 这种印象通常难以发生改变，势必将会影响到学生该科的学习成绩。因此小学作为一个学生学习生涯的最初期阶段偏科的现象应该格外受到重视。而单科目任课教师对于学生学习情况的了解局限性很强，容易因为学生在某一科目中的表现而概括学生的全貌。这种情况下，关注学生全面发展的责任，就会落在班主任肩上，也只有班主任，能够真正关注到学生各学科的综合学期状况。

（二）有利于建立学生对科目的自信心

事实上，偏科也是影响学生自信心的重要因素。有些学生可能会因为自己在某一科目中表现不佳而感到不自信甚至自卑，与此同时，他们忽视了自己可能会在其他科目中大放异彩。久而久之，这种坏心态会逐渐影响到学生各个科目的综合发展。因此帮助学生解决偏科问题不仅仅能够提升学生的整体成绩、帮助他们未来的学习，更能够培养他们的自信心，让学生们在面对不同科目、不同挑战时都保持冲劲，不轻易气馁。这样也有利于学生各方面综合素质的发展。

三、小学班主任引导学生各科全面发展的策略

（一）充分与各科目任教老师进行沟通，避免以偏概全

人都具有多面性，学生们也不例外。尤其小学学生，年龄小、自控力低，他们对不同科目的喜恶会表现的更明显。比如说一个学生在数学上不开窍，但对于语文却很擅长，能写出心思巧妙的作文。或者另一个很常见例子，一个学生对于语文数学英语这些主科表现都不好，反而在音乐美术体育这样的副科课上表现突出。那么当班主任收到学生在某一科目上表现不佳的反馈后，一定不能直接否认这个学生，而是应当向其他任课老师全面了解该学生的状况。很有可能他只是在这一科目上遇到了瓶颈，而在其他科目中都表现不错。这时候班主任要同时从这名学生和它科目上入手。造成这种情况的原因多种多样，例如，学生因为某些原因对科目抱有抵触情绪;学生不适应该科目教师的教学方法;只是学习过程中阶段性的正常波动……班主任可以尽可能的去多了解学生，找出造成偏科的真实原因，并想办法改善。而对于另一种情况，即某学生在多科目中表现都不好，那么就应该着重分析学生自身问题，如学习态度不积极、上课难以专注等等。这样对症下药的管理方法，能够帮助学生更好的平衡各科目之间的学习，尽可能减少偏科状况的发生。

（二）班级中成立互助小组，互补解决偏科问题

在小学教学中，我们时常会发现教师有时候无法很好的定位到学生的问题所在。这是因为教师的知识掌握水平和小学学生之间差距过大，纵然教师有充足的教学经验，也很难将自己带入到学生的角色当中。在这一点上，学生与学生之间是能够互相理解，进而互相帮助解决学习中遇到的问题的。面对偏科这个难题，我们也可以充分鼓励学生们互帮互助。班主任可以在班级中成立一些互助小组，每个小组中的学生们应当在科目上呈现出互补的关系。

比如，一个小组应当包含分别擅长语文、数学、英语、科学等不同科目的学生，这样小组中对某一科有偏科的学生，就可以向擅长该科目的学生请教。三人行必有我师焉。每位学生都可以向小组内其他组员学习，取长补短，自己的优势科目去帮助其他学生同时向他人学习弥补自己较为薄弱的科目。这种学习小组的建立不仅对改善学生偏科问题有巨大作用，同时也可以培养学生们小组合作能力，以及像身边比自己优秀的人学习的好习惯，更可以促进学生间关系的发展。

（三）多鼓励，少批评，培养学生学科兴趣

很多学生学不好某一学科，是由于缺乏对该学科的兴趣。那这种兴趣的缺乏少部分也许是学生自身的原因，但大部分是由于在学习过程中受到一些挫折，从而丧失了学科兴趣。因此班主任要通过多多鼓励的方式，学生相信自己能学好该科目。

比如，学生在学习数学的过程中出现了粗心的错误，班主任要能够给予学生一定的引导，帮助学生找到错误的原因，而不是一顿训斥之后，不管学生错误出现的原因，这对学生的学习非常不利。班主任在学生改掉错误以后，还要能够给予奖励，提升学生学习数学的信心。

四、结语

综上所述，如何帮助学生各学科齐头并进地综合发展，是小学教育中的一大研究课题。不过大部分观点都认可班主任是这一课题中必不可少的环节。在课堂教育之外，班主任就是连接学生与任课教师的桥梁。因此本文制定了多个策略来帮助班主任更好地完成这项职责，帮助学生各学科全面发展，消除学科中的短板和偏科现象。

参考文献

[1] 宋雅静.小学高年级偏科生的成因及对策[J].中小学心理健康教育，2020（33）：60-62.

[2] 马艳云.关于偏科小学生转化的实验研究[J].现代教育论丛，2011（10）：19-24.

贵州省赫章县财神镇中心小学