浅析小学低年级数学口算能力培养

阮翠

摘要：随着课程改革的不断完善，小学口语数学的教学变得越来越重要。小学数学的口语算术教学与学生的快速反应能力和逻辑思维能力的发展有关，在学生的数学学习生涯中起着至关重要的作用。

关键词：小学数学;口算能力;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-243

所谓的口头算术是一种无需借助纸笔就可以通过思考直接获得计算结果的计算方法。这也是我国小学越来越重视的教育要求之一。如果小学低年级的学生能很好地掌握口头算术运算的形式，就可以大大提高计算速度和数学问题的准确性。因此，它对数学语言能力的发展具有更重要的现实意义。

一、在小学低年级需要发展学生的口头算术技能

1.语言运算的发展是学生数学素养发展的关键

在小学低年级的数学教学中，学生口头算术技能的发展是一个关键问题，因为学生口头算术技能的发展可以提高学生的数学思维意识，使他们掌握基本的数学，并将进一步采取进一步措施。同时，低年级学生是思维发展的重要时期，加强语言算术的学习可以鼓励他们的学习。数学思维，使他们的大脑更灵活，做出更积极的反应，将他们变成生活。这不仅可以帮助学生加深数字与数字之间的关系，还可以帮助学生更好地理解数字的含义。

2.培养学生的口头算术技能是新课程改革中数学教育的关键要求

在教低年级数学时，有很多关于微积分的知识。我们的老师必须根据课本的内容教全班学生，而低年级学生的口头算术教学是最重要的。我们的老师应该总结经验，以帮助学生理解数学不仅是简单的计算，而且还告诉学生这些概念在祖先失败后可以推广，因此学生应该珍惜它。祖先的工作成果制定了各种科学合理的教学方法，指导学生形成新的知识观，增强了学生的知识水平，发展了个体学生的发展。

二、低年级学生发展数学口语算术技能的策略

1.游戏训练，增加兴趣

对于小学生来说，最好的老师永远不是我们，而是我们的兴趣所在。如果小学生对学习有兴趣，他们会在正常生活中主动学习口语算术，他们的自然数学技能也会自然而然地获得。因此，在教小学生时，要注意培养小学生的学习兴趣。对于小学生来说，游戏是最有趣的活动，因此鼓励学生通过游戏学习数学和算术。

例如，在教学过程中，可能会导致学生参加口头算术比赛。老师在一些硬纸板上写下一些计数问题，然后取出硬纸板供学生进行口头计算。对于回答更多和正确问题的学生，我们会及时给予奖励，以使他们更有动力学习口头算术。教师还可以将学生分配到不同的小组，允许小组举行比赛，回答老师提出的问题，并向小组成员解释问题并获得他们的答案。老师最终将汇编统计资料并回答大多数问题，并且正确的小组将得到奖励，以使学生更有动力学习口头算术。

2.建立数学基础

在小学低年级学习口语算术时，小学数学老师需要让低年级学生先学习10以内的加减乘除，然后在学习20以内的加减乘除。因此，小学数学老师需要建立小学生学习数学的基础。

例如，将10除以6和4，将9除以2和7，依此类推。以提高10年级以下小学生的口头算术技能。此外，适当的小学数学老师还可以使用10和10休息法来教初等小学学生数学技能，以使他们的加法和除法提高20以上，并确保实际的改进。

3.逐步提高不同层次口语教学的难度

低年级的学生通常能够加减10，但是在大多数情况下，用扳手无法解决数学问题，因此应注意提高教学难度，但应在升迁过程中完成。只有循序渐进，才能更好地促进学生口头算术技能的发展。

例如，为了提高学生的口头算术技能，从1–10次口头算术课程开始，逐渐增加到11–20、21–30，依此类推。逐步增加难度，指导学生掌握口头算术的方法。例如，无论是通过11到20的口头计算课程，还是老师都可以创造教学环境，并将其与学生最喜欢的动画片相结合。例如，三个孩子来到大儿子的房子，但随后又有12个孩子来到庆祝大头儿子的生日。围裙的母亲为每个孩子切了一块蛋糕，问孩子切了几块蛋糕。在这样的场景下，一个场景在孩子们的脑海中形成。通过进行自我评估和计数，学生通常会得到不同的答案。最重要的是，他们也不算大头儿子，而是掌握口头计数的方法：丰富学生现象。当然，有一种更简单的方法让学生先画三个孩子，然后画十二个孩子，最后画一个大头儿子，并一一计算，但如果老师教给学生“如何收集十个”在接下来的12个孩子被分成10 + 2之前，学生将能够理解其中的含义，从而使他们在口头计算中更加灵活。

4.结合数字和形式来发展学生的口头算术技能

低年级学生口语算术教学的目的不仅是让学生快速获得计算结果，更重要的是使学生了解计算法则和原理，学习口语算术的基本技巧。最好的方法是将现实生活中的问题引入课堂，以便学生理解和掌握解决问題的计算方法。

例如，我们可以通过教授口头算术积极地呈现现实生活中的例子，从而使小学生能够发展自己的能力。通过7 + 5的问题，我们可以向小学生介绍一个特定的生活场景，使小学生对计算的规律和原理有更好的理解。我们可以建立一个背景故事：“小明有7个苹果，小明的兄弟又给小明5个苹果。小明有几个苹果？“小学生用手指等方法来口头计算这个问题。在回答这个问题时，该过程将加深学生对附加知识的理解，并且在随后的计算过程中，将有效提高学生的数学能力。

结语

一般来说，学生口语算术技能的培养是一个长期的教学过程。教师需要对教科书中的积极因素有充分的了解，并通过各种方法和渠道逐步发展学生的口头算术技能，为学习数学奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张润莲. 小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J]. 西部素质教育，2019，5（20）：71.

[2]赵兰芳. 浅析小学低年级数学学生口算能力的培养[J]. 课程教育研究，2019（32）：179.

四川省攀枝花市第六小学校