幼儿语言游戏活动组织与实施的对策

尹红燕

摘要：游戏是幼儿实现学习与发展的有效途径，是幼儿教师培养幼儿语言表达能力的重要的法宝。在组织开展语言游戏活动时，我们一定要避免游戏喧宾夺主，避免游戏语言教育出现两张皮的现象。为了提升幼儿园语言游戏活动组织与实组织与实施，我们对此进行了大量的教育实践，并取得了良好的教育效果，对此文章结合教育实践，提出了幼儿语言游戏活动阻力实施的有效策略，为教育同仁提供了有价值的参考。

关键词：幼儿;语言游戏活动;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-201

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，对于语言课程有一句话，我们进行了大量的实践与探索，但是在这个过程中也发现了一些问题，比如组织与开展语言游戏活动的目标不太明确设计的语言游戏活动，并没有与幼儿的实际生活建立起密切的联系，而且语言的教育也出现了小学化的倾向对于我们的理念有很大的关系当然也与我们在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，对于语言课程游戏化，我们进行了大量的实践与探索，但是在这个过程中也发现了一些问题，比如组织与开展语言游戏活动的目标不太明确，设计的语言游戏活动并没有与幼儿的实际生活建立起密切的联系，而且语言的教育也出现了小学化的倾向，这与我们的语言教育的理念有很大的关系，当然也与我们对于语言游戏活动的设计缺乏相关的认识和经验，也有着一定的联系。对此我们进行了相关的实践与探索，并总结了成功的教育经验，本文将结合教育实践进行分析与探讨，为教育同仁开展幼儿语言教育提供新的思路。

一、采用生活化的游戏内容，设计生动有趣的教学语言

幼儿的语言学习与发展，与他们的实际生活有着密切的联系。在幼儿园语言游戏活动设计的过程当中，我们一定要重视游戏与幼儿实际生活的密切联系，并从幼儿的实际生活中提取原素材开展游戏活动。

例如，教师会根据幼儿喜欢小动物的这一特点，为幼儿设置喂小鸟、和小熊一起去散步，游戏活动内容当然还可以结合幼儿的实际生活开展找朋友、逛超市、放风筝等不同的游戏。幼儿喜欢模仿成年人的生活，那么我们也可以设置开商店、小吃店、我是天气预报员等不同的游戏活动内容。引导幼儿参与游戏活动时，教师要巧妙的设计教学语言，以激发幼儿参与游戏的兴趣，如：有的教师为了开展改错游戏，这样进行游戏导入：昨天中午，我吃完汤，喝完菜，出门就看见太阳落了山。孩子们听了立即发出了会心的笑声。接下来教师就可以带领孩子们这样走进改错的游戏情境：孩子们你们为什么会笑呢？是不是我有什么地方说错了？到底应该怎样说呢？谁来帮我改错呢？老师巧妙地设计教学语言和创设游戏情景，有效地激发了幼儿的兴趣，把幼儿带入了情境当中去。

二、组织与开展游戏活动，发挥幼儿表达的自主性

幼儿学习语言是在具体的语言运用中实现的。因此我们组织与开展游戏活动时，应该从幼儿的兴趣和发展需求出发，考虑他们的语言发展水平和其他多方面的能力，引导幼儿自主思考，给他们提供自主探究的时间和空间，充分发挥他们的语言表达自主性和能动性，提高他们的语言创造能力。为此我们既要为幼儿选择生活化的语言游戏素材为他们提供直接感知和动手操作的机会使他们能够积极主动的进行体验，获得愉悦感，进而使语言游戲活动更具趣味性和愉悦性，使幼儿在积极主动的建构中获得语言能力。

例如，围绕《秋天的果园》组织与开展语言教育活动时，有的教师设置了体验游戏和角色扮演游戏，如水果店。在这个游戏中，教师鼓励幼儿扮演顾客和售货员等不同的角色，鼓励他们调动已有的生活经验，自主的进行语言的表达和交流，在买卖水果的过程中实现了有效的互动，他们了解了水果的价格和数量，知道怎样介绍水果的名称和味道以及形状，在买卖水果的过程中，也学会了基本的礼貌用语，掌握了数量词的运用方法和策略，他们语言的表达能力和想象能力也得到了有效锻炼。

三、教师给予适当的指导，促进幼儿语言发展

在组织与开展语言游戏活动时，为了体现幼儿的主体地位，教师要给幼儿更多的自主权，发挥幼儿的学习主观能动性，进而在积极主动的建构中掌握语言知识，提高语言交往的技能。但是由于幼儿的经验有限，那么为了有效地推动游戏活动的顺利开展，提高幼儿语言表达的品质，使幼儿掌握更加丰富的语言表达技巧，我们应该给予恰当的教育指导。

例如，围绕《小兔乖乖》组织与开展游戏活动时，在游戏活动开始之前，教师可以用简单的语言生动形象的讲述游戏的玩法和具体的规则，有时甚至要对幼儿进行示范表演，对于那些发展水平较高的幼儿来讲，他们可以很快通过模仿教师的行为，尝试开展相关的游戏活动，进而通过同伴之间的相互学习，使每一名幼儿都能理解游戏的玩法和规则。在幼儿玩语言游戏时，教师要认真观察幼儿的游戏表现，并对他们进行客观准确的评价指导就要尊重幼儿的个体差异，要面向全体，照顾每一名幼儿的兴趣和发展水平，重要的是对每一名幼儿的优秀表现给予鼓励和表扬，以增强幼儿语言表达的自信心。总之在幼儿开展语言游戏活动时，教师并不能袖手旁观，这是应该通过认真观察了解幼儿的需求和对幼儿的游戏行为进行客观的解读并进行科学有效的评价，进而提高幼儿语言表达的品质，提高他们语言交流的技能。

综上所述，在幼儿园教育中我们要重视语言游戏活动的有效运用，为此我们首先要更新语言教育的观念，树立正确的语言观和游戏观，是语言游戏真正与幼儿园教育的目标有机结合起来，在语言游戏活动组织开展的过程中，我们要创设良好的游戏环境，充分发挥幼儿的语言表达自主性和能动性，并通过教师的有效指导，提高他们语言表达和交流的品质。

参考文献

[1]吴玲，黄双.幼儿园语言环境的“双语”兼容[J].教育评论，2018（04）：125-128.

[2]肖红，万中.农村幼儿园如何有效开展语言教育活动——以2013年四川省农村幼儿园国培顶岗置换项目为例[J].现代教育，2015（05）：34-35.

贵州省遵义市板桥镇第一幼儿园