论生活化教学在小学数学中的应用

张玉卓

摘要：生活化教学能够引导小学生的数学思维，提升其思考问题及解决问题等能力，但关于生活化教学的方法目前仍有待进一步探讨，本文笔者将对新课程改革背景下的数学生活化策略进行总结，希望各位同仁能够提出宝贵意见。

关键词：生活化教学;小学数学;教学策略

数学是一门有较强实用性的学科，需要引领学生将数学运用于生活，切身感受数学在生活中的价值，才能帮助学生更好的热爱数学，促进学生学习数学知识的兴趣。小学阶段是数学学习的重要阶段，然而数学知识非常抽象，小学生由于思维模式比较单一，部分数学知识比较难以理解，学生不容易产生学习兴趣，这会对将来的数学学习产生不良影响。生活化教学是新课改所提倡的重要教学方式[1]。教师通过通俗的案例、形象的比喻，在学习数学过程中运用与生活紧密相连的知识，更容易让学生对数学产生新的认识，更容易提升学生学习数学的兴趣。

一、小学数学的生活化教学策略

1语言生活化

生活化教学体现在教学中的各个环节，数学教师在与学生进行交流的过程中，要注意运用生活化的语言，将枯燥无味的数学知识运用生动有趣的语言进行讲解，在课堂上要善于举例，应用动形象的比喻，促使学生更好的理解数学知识。例如在学习应用题时，可以通过列举生活中的具体实例，鼓励学生善于发现生活中的数学案例，提升学生的实际问题解决能力。

2概念生活化

小学生天生爱玩，如果不能提升学生的学习兴趣，则会取得较差的教学效果。对于小学生而言，部分数学知识抽象难以理解，学生不能较好的理解数学中的基本概念，而部分教师却让学生去机械性背诵概念，因此容易缺乏数学学习兴趣，这使得小学生可能会对数学学习产生一定的排斥和逃避心理。教师在授课中，对于一些特别抽象的、难以理解的数学概念，要运用生动形象的语言去解释。如学习“轴对称图形”时，引导学生们拿出2张纸，一张纸沿着对角线折叠，另一张纸沿着另一条线进行对折，引导学生观察两次对折有何不同，在引出中轴对称图形的概念。告知学生若果直线两旁部分能完全重合，则称之为轴对称，反之则不对称。

3例题生活化

生活中的数学问题更加形象，容易激发学生的学习兴趣，唤起学生的知识经验，从而增加学生的学习信心动力，能帮助小学生快速进入到数学学习的情境中，有利于促进学生思维的不断发展。教师在教学中，要寻找生活中的数学问题，如在学习“加减法”时，可以鼓励学生思考：每天从家到学校需要多少时间，如果早出门10分钟或晚出门10分钟，几点能到达学校呢？又比如：可以鼓励学生思考每次外出旅游时需要购买哪些东西，需要带多少钱？总之，教师要从学生的切身出发，应用生活中的实际案例来激发学生的思考力，培养学生的探索意识，使生活化教学成为激发学生数学学习兴趣的最佳途径。

4学习生活化

创设生活化的学习情境也会更加有助于让学生设身处地的感受到数学的应用，例如在学习“元、角、分”时，可让同学们扮演顾客和店员，举例：一个书包标价62元，一个文具盒8圆6角，一个橡皮5角8分，一支铅笔1元5角，让同学们计算买齐这些商品一共需要多少钱？如果老师给同学们40元钱，能够最多买到多少样商品？教师要让学生将顾客和店员的角色相互转换，让学生能够用发散思维去思考問题，培养学生的动脑能力。

5作业生活化

教师在布置作业时，也要充分考虑到作业生活化的相关问题。例如在学习“图形”一课的时候，可以引导学生去观察生活中的物体，观察家里的物品，找出哪些是长方体的？哪些是正方体的？哪些是圆形和圆柱形的？并鼓励学生讲出每一个形状在生活中的应用实例，去思考每个图形的特点，帮助学生更好地理解和记忆。在学习“加法”一课时，可以鼓励学生记录家庭每个月的水费、电费等各项支出，算出每个月的生活缴费数量。注意培养学生的收集信息的能力和观察的能力，将数学与生活紧密结合，让学生在生活中寻找素材，感受生活中的数学知识，加强学生对数学的学习兴趣。

6导入生活化

在教授新的数学知识时，要善于寻找生活化的案例，将晦涩难懂的数学知识，运用生活化的案例进行讲解，使学生感觉到数学就在身边，感受到生活中处处有数学，体验数学学习的乐趣。

二、生活化教学的“慎用”

生活化教学在小学数学中的应用使数学知识更加容易理解，更加有利于提升学生数学学习兴趣，然而在教学过程中也不能为了激发学生兴趣，而一味的导入生活化教学，过度生活化教学会顾此失彼，使数学教学趋于形式化。部分教师在教学过程中为了联系生活，而增加了许多实际问题背景的内容，为了创设“生活化情境”而忽略数学的特有数学化，教师在教学过程中必须要培养学生的数学思想，帮助学生用数学的思想去理解和解决问题。作为一位教育工作者，我们不能在教学过程中不顾实际，盲目追赶潮流，但日常教学中要兼容并蓄，不断改进教学方法，构建真正的高效率小学数学教学课堂。

三、小结

小学是数学的启蒙阶段，教师要适应新课改要求，创建高效率的课堂，数学课堂必须真实有效并充满了活力，这就要求我们每一位教育工作者要不断反思个人的教学行为，不断学习更新教学理念，改进和优化原有的教学方法。教师要将教学活动与学生们的现实生活情境联系在一起[2]。不断优化生活化教学模式，创造高效率课堂，做好小学生数学启蒙阶段的教育工作。

参考文献：

[1]杨建华.浅谈生活化教学在小学数学中的应用[C]//2018.

[2]刘梦林.浅谈生活化教学在小学数学中的应用[J].新智慧，2018（23）：66-66.

榆树市第二实验小学校 130400