小学数学家庭作业多元化设计

刘钊钊

摘要：数学作为我国义务教育环节最为重要的学科，不仅能够让学生掌握相应的数学知识，同时在实际生活中利用数学知识来解决实际问题。而为了能够让学生更加有效的掌握数学知识体系，就需要对其课堂教学效果进行巩固和加强。为了能够实现这一目标，既要行之有效的为学生减轻学习负担，同时又要能够提高学生的学习效率和学习质量。这就需要教师充分了解学生的实际学习情况，通过多元化的作业设计方式让学生体验数学的魅力，充分发挥自身学习积极性。

关键词：小学数学;家庭作业;多元化

在小学数学教育过程当中，小学数学作业是能够提高学生数学水平的有效办法之一，学生如果提高小学数学家庭作业的质量，就能够巩固学生在课程当中所学到的知识内容，促进课内的学习，开阔学生眼界活跃学生的思维，帮助学生培养有关于数学的兴趣爱好，也使学生养成自主探究学习小学数学的能力，为学生以后进行长期的数学学习做一个良好的铺垫。而且，学生如果长期维持数学家庭作业的高质量还能够帮助学生培养一个冷静分析的数学核心素养。使学生根据家庭作业把数学知识更好的去运用到生活当中，提高数学与生活的关联性，从而进一步提高学生学习小学数学的积极性，提高数学学习成绩，帮助学生培养良好的数学思维能力。

1我国小学数学作业设计现状

首先，我国很多小学数学教师在教学过程中缺乏对作业的设计意识。通常来讲，数学教师在布置家庭作业的过程中会习惯性的利用各种课后习题以及参考辅导书让学生对具有一定难度的例题或者考试必考题型进行大量的练习，希望通过这种题海战术的方式来巩固课堂知识。然而这种作业的布置通常难以有效激发学生的学习兴趣，甚至还会由于作业量过大，学习压力过重，而让学生产生厌学思想。从这一角度考虑，这种布置作业的方式对于学生的数学能力提高有着极为不利的影响。其次，目前我国小学数学教师在设置数学作业的过程中，普遍存在重视数量轻视质量的现象。为了能够让每个学生通过数学作业来提高自身对知识的掌握程度，教师只能利用一刀切的作业布置模式，尽可能全面的涉猎到所有的知识内容和知识体系。然而，由于每个学生对数学知识的理解能力存在较为明显的差异，这就导致了在课后作业过程中，很多已经掌握了该类型知识的学生无法通过大量的基础练习进行提高，而没有掌握相应知识的学生会在作业过程中反复出错，无法及时纠正。可以说这种作业布置的方式及效率和质量都较差，难以满足各类学生的真实需求。最后，我国小学数学作业的设计内容，过于注重书面的形式而轻视了对于学生思维能力，探究能力，创新能力，实践能力的培养。然而实际上在这一阶段，针对儿童的思维能力进行培养才是学习数学最为关键的步骤和环节。也正是由于我国教育体制缺少了对学生思维能力的开发，而导致了我国在数学领域高端人才建设中的缺失。

2数学作业多元化设计的有效策略

2.1家庭作业要讲究适度

任何事情都要讲究适度，小学数学家庭作业也是如此，教师要知道，学生学习态度就像一张弓拉满的弦。学生的天性是爱玩，教师可以留一些家庭作业来巩固学生所学到的数学知识，但不要过于多，多了就会使学生丧失学习数学的兴趣，认为学习数学是一件极其不快乐的事情，从而丧失学习数学的热情，不仅导致了数学课堂质量的下降，还导致学生不愿意去完成教师所布置下的数学作业，教师在布置家庭作业是要讲究适度，不要在于家庭作业的量，而要在于家庭作业的质。例如：在学习“圆柱圆锥”这一课的内容时，给学生讲完最基础的算法之后，先让学生在家庭作业上默写一遍，有关于这两种物体体积的算法公式，然后教师给学生设计两个圆柱和两个圆锥让学生利用公式算体积。最后再给学生留一个趣味性作业，就是让学生找出日常生活当中说有倒圆锥物体或者圆柱物体让学生记录下来这是什么物体，然后对其进行体积的计算，加深学生对于这节课所学知识的印象，帮助学生进一步掌握圆锥与圆柱体积的算法，提高学生完成数学家庭作业的质量。

2.2给学生布置微课作业

微课教学是当今最受学生欢迎的学习模式之一，微课相对于传统的家庭作业来说，可以把抽象的数学知识，具象的表现在屏幕之上，满足学生的想象力，让学生在微课当中学习到理论知识，利用微课来给学生布置作业，能够提高数学家庭作业的趣味性，从而激发学生学习小学数学的热情，让学生愿意自主地参与到小学数学家庭作业完成当中来。例如：在学习完“图形的运动”这一课程内容的时候，教师可以利用多媒体来给学生设计一节微课，搜集本节课当中所出现的素材图片，然后利用剪辑手段剪辑成一段有趣的视频，在视频当中加入欢快的音乐。最后给学生布置作业时，跟学生说今天的作业就是回去看一段动漫，从而激发学生完成小学数学家庭作业的积极性，使學生自主的完成小学数学家庭作业，提高学生完成小学数学家庭作业的自主性。

3结束语

综上所述，家庭作业能够影响学生的学习进度，所以教师要重视起家庭作业的布置，保证学生去完成小学数学家庭作业。对于小学数学课堂而言，如何设计家庭作业不仅是教师课堂教学的延续，同时也是为学生减压减负，形成对数学学科正确认知的关键环节。为了能够达到这一目标，就需要教师从设计理念、设计形式两个方面进行优化和提高，让学生注重思维的拓展，形成正确的学习习惯，为后续的学科学习打下良好基础。

参考文献：

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[2]马文杰，李恩瑞.中小学数学作业基本设计原则：反思与重构[J].教育导刊，2020（02）：62-70.

[3]李厚军.小学数学家庭作业多元化设计[J].华夏教师，2017（14）：89.

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