构建高品质小学数学课堂教学的策略分析

黄侃红

摘要：在小学数学课堂教学的发展阶段，教师应从教学目标入手，结合学生的个性特点，通过有效地优化教学语言使其更有效地与学生交流，与学生建立更加出色的师生关系可以让学生选择更优秀的教学方法和教学方法，并通过加强教学实践来改变自己的教学评估方法，从而优化自己的教学策略，并带来为学生提供了全新的数学课堂学习经验，构建高品质的小学数学课堂。本文应这个角度出发，讨论如何使用各种优化策略来构建高品质的小学数学课堂。

关键词：高品质;小学数学;课堂教学

引言

在小学数学课堂教学的发展阶段，教师应从教学大纲中提出的基本要求入手，切实提高数学课堂教学的质量和效率，教师必须在较短的教学时间内为学生提供更丰富的数学知识。所以，这也是大多数小学数学教师的主要教学和研究方向之一。教师必须在教学阶段结合教学实际，课堂教学策略的有效优化使得课堂教学品质能够有显着提高。

1数学课堂教学品质不高的原因分析

1.1学生因素

第一，学习不积极，也不喜欢学习。爱玩是孩子的天性。到目前为止，许多学生因为热爱游戏而放弃了正常学习，因此尚未打下良好的基础。此外，他们的学习意识和主动性极低。而且没有兴趣在课堂上学习，在课堂上不能正面地回答问题。他们很懒惰，不爱动脑筋，在闲暇时无视书本。此外，有些学生甚至无法完成最基本的作业。他们总是处于被动和具有强迫性的学习模式，因此他们的成绩不会很好。第二，学习成为负担。学习本身是数学教学的目标。在学生享受知识的同时获得知识的基础上，由于缺乏在教学环境中的指导，学生不理解这一点。他们对数学课程没有兴趣，感到无聊，并且对学习和学习主动性失去兴趣。他们还没有准备好参与课堂上与老师的互动。第三，学生之间的个体差异很大。每个学生接受和学习的能力是不同的。相同的老师，相同的课程，相同的教室，学生的学习结果也不同。

1.2教师因素

首先是无聊的教学方法。高品质的数学课要求老师在上课前做好充分的准备和周密的计划。高品质的数学课是一门活着的艺术。因此，教师具有一定的教学艺术，但现在许多年轻教师的教育经验不丰富，无法充分说明最重要、最难的点，教学技巧不够灵活，使课堂枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和对学习的好奇心。其次，教师过于关注学生的表现，而不是专注于学习过程和学生的其他优势。这种注重结果评估的趋势很容易导致教学重点的转移，从而影响教学活动的效率。同时，它也将以生命为导向的教学过程变成了僵硬的记忆和模仿，抑制了学生能力的发展，严重破坏了学生的个性。

1.3教学过程缺乏生活化

当小学老师在讲授数学知识点时，没有将学生周围的小事情结合在一起。这样，对于小学生来说确实很难理解，也很难真正地将他们学到的知识运用到生活中，这会影响小学生的数学成绩，教学品质也会降低。

2 构建高品质的小学数学课堂的方法

2.1使用多媒体使学生更好地体验数学知识

一些电子设备在教学中发挥了重要作用，随着教学模式的多样化，现在的教学提倡“智能课堂”。PPT演示软件可以集成照片、文本、动画、音频和其他信息，使学生可以直观地学习，并突出教学过程中的关键点。在这个过程中，可以扩大学生的视野，并满足他们的内在需求。

当老师在讲授图形转换，欣赏设计这一课时，可以使用多媒体课件让学生观看一些对称和平移的建筑图形。例如，凯旋门、埃菲尔铁塔、天安门广场以及故宫等，这些全部都是利用对称来设计的建筑。通过此种方法，学生不仅可以了解对称性，还可以欣赏古代人建造这种雄伟的建筑时的惊人创造力。教师可以更多展示一些图片，并使用诸如平移和旋转的图形，来让学生回答图案的形成方式。它可以使学生认真思考问题，提高他们的专注力，并停止分心。

2.2引导学生合作探索，加深学生的理解

长期以来，小学数学的教学一直处于“高耗低效”的状态，这涉及很多原因，但教学观念落后和教学方法陈旧应是主要原因。课堂教学的发展阶段实际上是师生之间交流与互动的过程，交流和互动需要使用语言。在传统小学数学课堂教学的发展阶段，教师通常在讲台上讲解自己的知识，学生在讲台下接受了老师的知识灌输。这种单方面的教学方法非常不适合学生学习深入的数学知识，也将导致学生的知识吸收效率过低。随着教育体制改革的不断深化，小学数学的教学理念和教学方法也发生了很大的变化。为了使小学数学教学摆脱困境，提高教学效率，教师应勇于创新传统教学观念，积极运用合作学习的形式指导学生自主探索新知识，以充分发挥学习的积极性。发挥学生学习的主体性，这是新课程标准的实质所在。

在教授《长方体和正方体的体积》这一部分时，老师应首先问学生：“同学，你认为长方体的体积与什么有关？”在学生发表自己的猜想之后，请学生分组，借助几个小正方体，可以通过动手操作来共同探索长方体的体积公式。之后，让学生记录小组成员组装的不同规格的正方体的长、宽、高和体积，并仔细观察以发现什么规律。这样，通过引导学生体验基于合作学习形式的数学知识的探究过程，实现了学生主体身份和教师领导角色的和谐统一，并且为数学课堂注入了新的活力，以最大程度地调动人心，进而有利于提高数学教学的品质。。

2.3数学教学方法优化

在小学数学课堂教学的发展阶段，除充分重视教学语言和师生关系外，教师还应注意优化自己的数学教学方法。在新课程标准的改革中，明确指出了教学方法在课堂教学中的重要性。在这种教学背景下，大多数教师的教学方法已经开始发生某些变化。教师的教学方法应该能够为学生带来更多的好处。高质量的指导可以使学生独立地进行探索，這对于提高学生的独立学习能力非常重要。对于数学教学而言，提问也是激发学生学习兴趣的一种关键教学方法。通过问题指导，学生可以独立于问题进行思考，然后指导学生对问题再创造，从而使学生能够真正地学习，从而可以更充分地提高学生的学习效率。

例如，当研究《小数与分数的互化》这一部分时，在老师进行正式授课之前，首先向学生展示这样的问题：羚羊跑了0.6千米，斑马跑了7/10千米，问羚羊或斑马谁跑得更快？通过让学生考虑这个问题，引出本课的主要内容，即分数和小数的相互化。让学生先进行自我讨论，然后随机选择一些学生来说明解决此问题的关键。有两个主要想法：首先将分数转换为小数，然后比较小数，或者将小数转换为分数并比较分数。然后，在老师的帮助下，掌握小数和小数的相互化技巧，然后彻底解决老师提出的问题。在课堂上采用以学生为主体的这种教学方法，可以有效地锻炼学生的头脑的活跃度，提高教师的教学效率。

2.4数学实践优化

数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性。由于年龄限制，小学生的思维能力存在某些问题，大多数学生只能理解图像内容。因此，在数学教学阶段，教师应结合学生的学习兴趣，解决与生活实际内容相关的问题，并運用各种教学实例，进一步简化复杂的数学问题。学生的思维能力起着非常重要的作用。

例如，当学习数学中的《混合运算》这一部分时，教师可以创建一个匹配的数学场景：在糕点店里购买糕点时，他们需要用彩带包裹。一捆丝带的长度是30米。今天购买糕点时，用过的彩带的长度是总长度的1/3。剩余彩带的长度是多少？根据这种生活的实际经验，学生可以更好地理解道理。如果要计算剩余彩带的长度，则需要计算使用了多少个彩带，然后从总长度中减去长度以获得剩余彩带的长度。或先计算彩带，然后计算分数，然后将色带总长度乘以色带剩余长度，以得到色带剩余长度。根据现实生活中的这种情况，学生可以很容易地理解，在混合运算中，应首先计算乘除法则，然后是加法和减法。通过这种生活状况，学生可以对数学知识有更深刻的理解，并在一定程度上可以提高学生的学习效果。

结语

综上，在现阶段小学数学课堂教学中，教师应优化高质量的数学教学策略，让学生感受到数学课堂教学的变革，建设更高品质的数学课堂。在激发学生对数学学习的兴趣的同时，也带给他们数学学习水平的提高。

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