语文核心素养下的农村小学阅读环境创设策略

陈慈霞

摘要：根据培养语文核心素养为方针的教学背景下，农村小学语文教师应该足够知道现在农村小学生阅读能力理解不够好的情况，应加紧为学生创造出良好的阅读环境，有效地营造出师生互动阅读的轻松氛围，培育学生自立阅读的兴趣，帮助学生找到有用的阅读方式，逐渐提高农村小学生阅读的广度、深度，进而巩固新课程理念下学生的语文核心素养基础。

关键词：核心素养;农村小学;阅读环境创设

从目前的语文考题来看，学生的阅读题目分数占比卷子分数的百分之五十，因而可知课外阅读的必要性。小学时段的学生具备充分的时间去阅读，于是语文教师要告诉学生多读多积蓄知识内容，有利掌握文本阅读和渗透阅读的对策，以培养学生良好的思想品质，巩固学生语文学习根基，最后可以达到提升学生语文核心素养的目标。

一、目前农村小学生阅读环境现状分析

文章一直所说的阅读，指的是学生自主的课外阅读，是一种不受任何人打扰的寂静的阅读。自主喜欢阅读的学生，通常能够想象独特的阅读风格。纵使现在农村小学生阅读环境现状，还是发展的不太好。

从城乡学生阅读境况来看，据 2017 年《中国城乡少年阅读现状白皮书》调查显示，城乡学生阅读境况明显有很大的区别。有一半的乡村学生一年的阅读量不足 4 本，而城市学生一年内平均阅读 16 本书，城乡学生阅读量相差近 4 倍。

从农村阅读处境来看，很多农村学校的图书馆数量较少，以至于有的根本就没有建设图书馆，课外书店更是少之又少。一些小商店、小书店也短缺正规的书籍。如此的阅读环境根本不能在课后时间为农村小学生提供出优良的阅读气氛，更别说能培养学生的阅读兴趣和习惯。

从农村每户家庭来看，农村小学生的家长们文化素质都不是特别的高，都没有良好的阅读习惯的形式。学生们家中书籍较少，书目简单，学生们的书籍都是通过老师引荐的或者是一些寓言书，这样的书籍很难激起学生自立阅读的兴趣。

二、农村小学阅读环境的创设策略

身为一名农村小学语文教师，必须以身作则，趁着语文教学改革的背景下，找出实施新课程改革下以语文核心素养培育为目标的课外阅读完善决策。

1.加緊创设良好的课外阅读条件

学校图书馆——填补农村缺少大量图书馆的不足。农村现在新建的学校，其规模不能比城区的差，且建设的每一所学校都具备图书馆，馆中的书籍波及天文地理、人文百科，内容富有，形形色色。但是有很多学校具备这种设施和规模，没有人尽其才，并对学生阅读能力没有起到任何作用。紧随着新教材教学的实践落实，很多农村学校初步认识到学生课外阅读的必要性和要紧性，也意识到现在农村小学阅读量不足，在很多方面上影响了农村学生的健康成长和发展。在这样的情况下，学校图书馆应该足够地发挥有效作用。

起初，学校要创立完整的图书馆管理制度，具有专业的图书管理员，将学校图书分类摆放，每本书籍上面贴上条码，并有序的输入到电脑当中。给每位学生分发借书卡条，以方便书籍借阅和退回。

另外，学校应该安排学生每周有两节课或者三节以上的自由阅读课，让教师带领学生踏入图书馆，指引学生阅读各种各样书籍，将校园图书馆变成学生课外阅读活动，通过这样的教学活动可以提高学生阅读兴趣和阅读效果。

最终，学校要计划有固定的时间借阅，让图书馆人流启动起来。例如，在中午午睡时间和下午自习时间，各个班级学生能够依次阅读书籍，或者以班级为单位，有固定时间借阅，按时归还。可以一个星期轮回一次。若是学校图书馆可以发挥作用，变成了一个良好的阅读环境，这样可以为农村小学生阅读效率的提高起着很大的帮助功能。

2.协力营造师生互读的良好阅读氛围

怎样让学生有时间去阅读，喜欢上阅读并且添加学生阅读量呢？这就需要学校和教师合力为一营造出一个师生互读的良好阅读氛围，播种课外阅读能力的种子，让农村小学生的阅读能力有待提高。马上全面普及的统编教材，号召施行“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读构造，特别着重“自读”。统编教材还添加了“和大人一起读”“名著导读”等很多模板，如二年级的“和大人一起读”，促进学生跟父母、教师一起阅读充满童话的故事、动物世界、寓言、地理等文章。因此目前的语文课堂教学需要实行调整，或者添加语文课外阅读课，或转变以前的语文课堂教学方式，一周采取三节语文课作为“师生互读课”。学生要与教师一起，与朋友一起，用心阅读，充实阅读，无拘无束阅读。教师要给学生们充足的时间去阅读，没有习题，没有讲解，仅有伴随。如此还可以克服学生“孤读”现象，又可以培养学生课外阅的兴趣和习惯。

结语：

语文修养是一种以语文能力为核心的综合素养，用古代一句话说，就是要养成良好的阅读习惯，培养语文学习能力，训练写作方式的技能。语文教学一定要延长到课外阅读，指导学生养成良好的阅读习惯。在目前培养学生核心素养的情况下，教师务必依照新课程标准，以现有的教学方案为依据，探索新的小学语文教学手段。特别是在农村小学教学的语文教师，务必看好目前农村小学生阅读方面的微弱效果，竭尽全力为学生创造阅读条件，营造阅读气氛，播种阅读种子。只有锲而不舍，不停探索创新，成长归纳，学生的阅读能力肯定会有所提升。

参考文献：

[1]李丹. 语文核心素养下的农村小学阅读环境创设策略[J]. 新课程导学，2020（32）：40-41.

广东省茂名市电白区旦场镇金村小学