小学语文不同课型合作学习的有效研究

孙鹤滢

摘要：新课标中明确提出，在教育教学中应该积极构建自主、合作与探究的学习方式。而对于小学语文教师而言，也应该积极贯彻这一点，针对不同的课型合理组织学生开展合作学习，以便加深学生对知识的理解，发展学生的语文核心素养。基于此，本文主要针对小学语文不同课型合作学习的有效性进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：小学语文;不同课型;合作学习;有效研究

引言

小学语文是小学阶段十分重要的一门课程，在学生人文素养、语言组织与表达等能力的培养上有着不可替代的作用，也是其他学科学习的基础所在。小学语文有着多种课型，不同课型有着不一样的特点，不过在传统教学模式下，教师往往一视同仁，盲目的采用灌输式教学手段，不注重学生课堂主体性的体现，忽视了与学生之间的交流，导致课堂氛围十分的枯燥无趣，学生的学习有效性难以实现。而合理引入合作學习则能很好解决这些问题，促进教学质量更上一个台阶。不过面对不同的课型，教师需要合理的进行组织合作学习教学活动，这样才能将其作用更好的发挥出来，达成理想的教学目标。

一、讲读课文中的实践

讲读课文在小学语文课程中占据着十分重要的位置，其中所选的课文有着知识性、思想性以及人文性等特点。在具体教学中，教师应该灵活的应用合作学习方式，使得学生在掌握基本知识与技能的同时，还能形成良好的核心素养与学习习惯等。

例如在《北京的春节》这一课程知识教学中，教师可以紧扣合作学习方式进行教学设计，让手让学生在自主思考、合作交流等感悟与体会，获得思想启迪，实现语文素养的提升。具体可以从以下几方面着手：一是初读课文，理清线索。由教师提出问题，激起学生的学习积极性，之后让学生自主阅读与感知;二是自主学习，谈感悟。该篇课文语言质朴，并且与学生的生活相贴近，十分适合让学生自己领悟与体会，弘扬他们的个性[1]。在学生自主阅读完成之后，教师可以鼓励学生谈谈自己的感受，聊聊自己的家乡在春节的时候会做些什么。在此过程中，教师可以设计合适的任务，然后让学生进行合作学习，进一步升华学生对本科文的理解，体现合作学习的奇妙之处;三是综合实践，锻炼学生的能力。让学生搜集本土春节习俗的相关材料，并对其进行合作分析，之后再着手进行写作。在这一系列过程中，学生的课堂主体性得到了很好的体现，对于课文理解更为的深刻。

二、阅读课文中的落实

阅读课文在小学语文教学中占据着较大的篇幅，是对讲读课文的一种延伸与补充，主要目的就是培养学生的阅读能力。在具体教学中，主要就是进行阅读，如精读、泛读等，根据实际情况合理应用。在课堂上，教师应该自觉的帮助学生构建合作学习方式，通过多样化的阅读方式进行有效阅读学习。在此过程中，教师应该体现学生的课堂主体性，注重学生学习兴趣的激发，然后在此基础上加强学生主动求知的探索精神、方法等的培养。具体可以从以下几方面着手：一是营造民主和谐的氛围，使得学生能够更快的进入学习状态，具备良好的主体意识[2]。而且这样，还能激起学生主动参与的欲望，大胆的表达自己的看法。同时借助合作交流学习，学生不仅能读懂课文知识，还能学到很多课文以外的内容;二是创设活动情境。情境教学法是一种新型教学手段，合理应用有助于激起学生的探索热情，有效的进行阅读。在此过程中，教师需要加强与生活的结合，这样才能激起学生的共鸣，帮助学生更好的感受课文的情感与内涵;最后就是发展学生的创新思维。提问比解决问题更加的重要。所以在课文阅读教学中，教师应该鼓励学生大胆的提出自己的质疑。在此过程中，教师需要加强对学生的关注，及时发现他们的反常，然后积极进行引导，这样可以让学生收获意想不到的体验，促进教学质量更上一个台阶。

三、语文实践活动中的尝试

新课标中强调语文综合性学习，很好拓展了语文学习途径。语文实践活动形式多种多样，在具体教学中，教师不仅得注重结果，而且还得加强过程。简单来说，就是需要加强学生发现、分析以及解决问题能力的培养，同时还有团队意识、创新精神等的强化。除此之外，积极拓展学生的学习视野，加强教学与生活的结合，引导学生自主进行信息的收集与处理，并在合作中交流共享，实现相互促进与提升。

对于语文综合实践活动来说，语文探究性学习的设计思路主要表现在以下几方面：将学生的被动地位转变成为主动;教师职能从之前的教授转变成为指导和引导;活动目标从之前的单一转变成综合;活动过程从实践转变成为深刻的认知。同时，对于学习地点来说，并不固定，可以是在课堂上，也可以是在家庭中。学习形式也应该丰富多样，或策划方案、或专题讨论等[3]。语文综合学习可以很好的调动学生的主观能动性，在满足学生学习兴趣的同时促进学生语文素养的提升，发展学生自主探究、团结合作等能力，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

四、结语

综上所述，在小学语文不同课型中合理引入合作学习十分重要，有助于激起学生的学习兴趣，锻炼学生的语文思维，加深学生对知识的理解与掌握。针对此，需要小学语文教师积极转变传统教学观念，深层次的分析各个课型的特点，然后基于此合理组织设计合作学习教学活动，以便有效吸引学生的注意力，使得学生能够主动参与到教学活动中，最终实现知识的深度理解，达成理想的教学目标。

参考文献：

[1]罗亨胜. 合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2017， 000（018）：P.228-228.

[2]侯梅媛. 小学语文教学中合作学习的应用探讨[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（017）：487-487.

[3]熊颖颖. 小学语文课堂教学合作初探[J]. 都市家教（下半月）， 2016，19（11）.

银川市阅海第二小学 750001