生活化思维在初中政治教学中的应用

李红波

摘要：政治来源于生活又是对生活事理的高度凝练，在初中政治教学中以生活化模式教学，对教学效果是一个显著的提高。在生活中学习初中政治，可以有效的获得具有生命力的知识，还能被浓厚的生活化的思想品德文化所熏陶，不断进行自身思想品德的信仰，陶冶情操。

关键词：生活化思维;初中政治教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-333

引言

初中政治是一门基础性的学科，同时也是一门与生活联系十分紧密的学科。传统的政治教学方式下，教师单纯依赖政治教材，给学生讲解枯燥的理论知识，学生缺乏政治学习的积极性。将生活化的思维方式融入政治教学中，可以將政治知识迁移到生活实际中，让学生发现蕴藏在生活中的政治知识。教师要用时代发展的眼光看问题，夯实学生的政治基础，为学生的高中政治学习打下坚实的基础。

一、带动学生的积极性，树立高尚的道德品质

政治知识本就枯燥无味，所以在课堂氛围方面就全靠老师的调动和课堂设计了。老师在授课时要转变观念，不能照本宣科，一味地读ppt和课本，要有所创新。在学习“家的意义”时自然而然的要将生活化教学模式引入，给学生充分的时间回忆和父母在一起的幸福时光，回想父母对自己的关爱和父母对自己的陪伴，让每一个学生都要发言，通过自己用心的回想才会意识到父母亲人的重要性，感受到家的意义，从而提高学生的道德品质和人文素质。用生活的真实案例才能打动学生的内心，将生活化教学模式切实运用到政治课堂上。这需要教师注重完善自身的个性，要有平等的作风，宽容的态度，民主的精神以及悦目的学生情怀。

二、将政治课堂和生活中时事热点结合起来，互补教学

教师要改变传统的完全依赖教材的授课方式，在走进教材的同时也要走出教材。不可否认，中学教材具有很高的学习价值，但是教师不应该将教学内容局限于教材中。教师要广开思路，为学生提供丰富并且优质的教学资源，还要鼓励学生参与到各种富含政治知识的社会实践中。例如，在学习《公民的基本权利》的时候，教师可以根据学生的家庭具体情况，鼓励学生到自己所在地的村委会或者居委会考察学习，了解公民的基本权利，这样一来，学生就会对公民的权利和义务有着更加深刻的了解。教师还要引导学生坚持观看《新闻联播》，众所周知，《新闻联播》播放的是每天发生在中国或者外国的时政热点，多了解一些时政热点有利于增长学生的见识、开阔学生的思路。

三、运用多媒体，创设生活化情境

多媒体虽然是一种新兴的教学手段，但是它超强的功能和多样的呈现方式，让学生能看到更多样的世界，看到课本上没有的内容。所以，在教学中老师要巧用多媒体，为学生设置他们熟悉的且有温度的生活场景，让学生能通过熟悉的环境和人物之间的关系，来理解生活故事的内核，学习政治理论。比如，在“我对谁负责谁对我负责”这一节的教学中，老师要结合初中生的叛逆、与家长争吵、与老师对抗等不和谐的态度，再结合教学内容，通过一些视频中的生活案例，让学生认识这一节课的价值所在。让学生明白，我们每一个人都是独立的个体，又不是独立的个体，我们与周围的每一个人都有关系，尤其与父母之间，那是血脉相连、同呼吸、共命运的共同体等，从而克服学生自私的心理，让学生明白父母为了他们所付出的，他们为了父母也应该有所改变，有所行动，为了社会应该有心中有他人、有大局的意识和担当。

四、运用生活化的问题，让学生自主探究

教师要重视教学的各个环节，多跟学生的生活理念和内容相结合。教学的目标就是让学生运用课堂所学习的知识去了解生活，改善自己的生活。学生要想学好政治课，必须先了解道德与法治的相关知识，认识到知识跟生活之间的联系。因此，教师在设计教学环节的时候，一定要从生活中挖掘素材，融入课堂知识中，跟教材内容不断整合，引导学生自主探究。教师可以选择学生熟悉的问题入手，这样有助于学生理解政治知识。教师应该用生活问题引入课堂，打造愉悦的课堂氛围，这样才能激发学生学习的热情，对提高课堂教学埋下伏笔。

五、借助生活实践分析教学知识

政治课程以理论知识居多，很容易让学生感到无聊。因此，教师可以借助生活中的具体事例，体现教学的趣味性。采取这样的教学方法不仅有利于学生更加深入地理解、应用学习过的知识，还能够让学生在实际生活中遇到类似事件时不慌张。但是，开展这样的综合性课程，需要教师大量收集教学素材，记录生活中经常发生的事件，并且分析与这一事件相关的政治知识。在收集了一定数量的教学素材之后，教师可以创设情境，让学生尝试利用已经掌握的知识来进行分析。另外，教师可以让学生从“合作与竞争”的关系入手进行分析，让学生明白，一个班集体的学生之间的关系是在合作中竞争，在竞争中合作。只有这样才能够互相促进，在成就自己的同时，获得其他同学的欣赏和认可，取长补短，携手共进，为自己、为其他同学创设一个良好的学习环境。这就是学习的“双赢原则”。

结束语

初中的政治教学中，老师要注重学生的诉求，并在此基础上不断改进、完善教学方法，给予学生更好的课堂体验感。与生活实际相联系，带动学生的学习积极性，让学生乐于学习，渴望学习。在课堂上树立正确的价值观，形成良好的道德品质，让好的学生更好，差一些的学生努力跟上来。

参考文献

[1]毕生林.基于生活化教育的初中政治课堂教学研究[J].教师，2020（15）：98-99.

[2]孔亚斐.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].家长，2019（15）：112-113.

[3]马学文.基于生活化思维下的初中政治教学模式剖析[J].考试与评价，2018（12）：151.

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