简述优化小学语文课堂提问的有效策略

聂兰

摘要：随着我国教育改革不断推进和发展，先进的教育模式和教育理念正在逐渐取代传统的教育模式和教育理念。新的教育模式不仅能够使学生更好地理解和掌握语文知识，还能够突出学生在课堂当中的主体地位，提高学生的学习积极性，培养学生创新能力和思维能力。在小学语文教学中，课堂提问能够有效增强师生之间的互动交流，增强学生的学习积极性，促使学生更加积极主动地参与到小学语文课堂学习中，从而有效提高小学语文课堂教学的质量和效率。

关键词：小学语文;课堂提问;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-307

引言

小学语文是一门启蒙课程，小学语文教育教学的目的就是激发学生的潜力，开发学生的大脑，并且使学生具备一定的语文知识水平和一定的人文素养。所以小学语文对于小学阶段的学生而言是一门不可或缺的课程。提高小学语文教学的有效性，就是当前小学语文教学教师所最需要重视的问题。而课堂提问就能够有效地提升小学语文课堂质量和效率，因此小学语文教师应该通过把握课堂提问，加强学生对语文知识的掌握。

一、在小学语文教学中强化课堂提问的意义

小学生活泼、好动，在一堂课的几十分时间内，经常出现坐不住椅子、有小动作、交头接耳的情况，这不仅容易影响其他学生，还会影响到教师的课程进度。而课堂提问可以有效吸引学生的注意力，把其从干扰中拉出来，再次将注意力集中到课堂中。同时，有效的课堂提问还可以促使教学活动顺利地进行，可以检验教师教学的成果，教师通过提问可以了解学生对知识的理解和掌握程度。语文这门学科知识涵盖面广、内容宽泛，尤其教材中的古诗词、名篇等涵盖了历史、文学、地理等文化背景、深厚的底蕴和人文情怀，而小学生的知识储备、吸收能力有限，需要教师使用正确的方法帮助小学生理解、消化。因此，小学教师有意识地改善、提高课堂提问策略势在必行。

二、有效提升小学语文教学中课堂提问的具体策略

（一）在小学语文课堂提问中注重以学生为主体

有相关学者认为获得知识是一个主动的过程，不应该让学生被动地接受知识，而是应该主动获取知识。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆地提出疑问，充分激发学生在学习中的主体地位，引导学生学会学习。在学习新课程时，教师要引导学生敢于提出疑问，鼓励学生敢于表达自己的想法，帮助学生树立自信心。如果在课堂当中有学生勇敢提出疑问或者不同的观点和看法，那么小学语文教师应该及时表扬他的独特的观点和见解，并及时为学生解决疑惑，从而在有效提高学生学习兴趣的同时，更好地培养学生的想象能力、思维能力以及创新能力，促进学生的发展。在小学语文教学中，教师需要为学生提供提出疑问的机会和方法。引导学生发现课文中的问题，从课文的含义、标点以及内容当中提出疑问。还要引导学生选择合适的时机提出疑问，通常提出疑问应该在阅读课文前，这样教师可以让学生带着这些问题来阅读课文，并提出不同的观点和看法，还能够让学生有阅读的方向，教师还要引导学生从文章的语言表达、文章结构以及情节发展等方面提出质疑，不仅能够培养学生边学边问的能力，还能够培养学生的发散性思维。这样的教学方法不仅能够加深学生的课文的理解和认识，还能够激发学生的好奇心和求知欲，从而提高小学语文课堂教学的效率和质量。

（二）合理设置问题，激发学生兴趣

无论哪种课程，只有让学生充满兴趣，才能喜欢课堂教学。通过提问，有效激发学生的学习兴趣，才能实现高效课堂。怎样才能合理设置问题呢？

比如教授《鹿和狼的故事》时，可先让学生开展一个活动，由班上女学生说一些形容狼或者鹿的词语，而男生猜测是形容狼还是鹿。教师先在黑板上板书：祸首，功臣，要求学生初读文章，从文章中寻找出与这两个词语相关的句子。学生提问：为什么狼那么凶残贪婪，却成为森林与鹿群成长的功臣呢？鹿那么温顺可靠，却被称为祸首呢？教师不要急于给出答案，而要进行提示：是啊，你们想想到底为什么呢？在文章中就隐藏着答案，大家可以仔细阅读文章，认真思考，是否能够从文章中得出这个问题的答案呢？教师对问题进行铺垫后，就把整个问题抛给学生，让学生带着疑问去探索答案，以此激发学生学习兴趣，唤起对知识的求知欲，这样不仅能够提高学生求知的注意力，还可提高学生的学习有效性。

（三）有效把握提问的时机，提升教学效果

课堂教学的过程就是教师引导学生思考的过程，教师结合自己对文章的理解，通过各种方式引导，使学生领悟并得出类似的观点。这与提问的目标是相同的，问题本身就是对学生的一种启迪，在他们达到了一定目标时，教师再抓住时机追问，以更具深度的问题，将学生的思维牵引得更远，直至到达学习的彼岸，完成目标。教师在提问时要把握住以下几点。首先，要抓住学生在课堂上每一次迸发兴趣的时机，此时提问效果往往会事半功倍，得到很多出乎意料的答案。其次，要利用好课堂上的高潮点，在学生情感最饱满的状态下向他们提问，此时一些平时不善言辞的学生也能说上几句，激发情感的效果更好。

例如，在教學《穷人》这篇课文时，针对“屋外寒风呼啸，惊涛拍岸，渔家小屋却温暖而舒适”，教师可以提问：“从哪里能够感受到渔家小屋的温暖舒适？”这样的问题显然要等学生充分理解了文章内容，并被渔夫夫妇的行为打动后才能够理解，因此问题应该在讲读环节后提出。让学生从渔夫夫妇乐于助人、想法一致，与其他穷人之间相互给予帮助等方面去分析问题，感受到另外一种“温暖”。

结束语

总而言之，在小学语文教学中应用课堂提问教学手段，能够有效地提升课堂教学的质量和效率，同时也能够有效地引发学生对问题的思考，提高学生的思考能力和学习兴趣。而虽然当前的小学语文教学中，课堂提问教学手段的应用情况并不理想，但是相信通过不断的反思和调整，能够使课堂提问的价值在小学语文教学课堂中得到全面的体现，也能够使课堂提问更加具有针对性。

参考文献

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