浅析如何提高高中生英语写作能力

陈晗

摘要：在英语试卷中写作占有较大的分值比例，所以学生能不能写出一篇优秀的作文可以对学生是否取得良好的成绩产生一定的影响。但是写作考查的是学生对句子掌握的能力，考查的是学生的书面表达能力，而英语毕竟不是母语，所以学生在写作的时候经常会出现一些问题。作为学生成长路上的引路人，作为课堂教学的组织者、引导者，教师有责任和义务提高学生的写作能力，进行有效的写作教学。

关键词：高中英语;写作能力;提高策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-264

引言

在我们日常的英语教育教学工作中，教师应培养学生形成的最基本最重要的一种能力是写作。书面表达在英语教学中是很重要的组成部分，学生必修具备扎实的英语基础知识。然而，对于大部分学生来说，由于学习习惯不好，加之英语基础较差，致使写作能力较低，在作文时倍感茫然。因此，提高高中生的英语写作能力十分重要。

一、增加课外阅读，积累写作素材，激发写作兴趣

欧阳修说，“立身以立学为先，立学以读书为本”。可见读书对一个人的成才有多么大的影响！为了让学生养成良好的英语学习习惯，我在教学之余，要求学生在课外多阅读精美的英语简译书籍，如《The little Prince》、《The Red and the Black》、《The Adventures of Tom Sawyer》;《Day and Night》、《The Prince and the Pauper》……在大量的阅读中，学生可以了解到中外文化的不同，和语言上使用的不同，在不同的语言环境中去体会相同的单词在不同语境中的使用方法。同时，增加学生的语言素材。在阅读中，给学生在技巧上相应的点拨。大多数学生对课外书籍的阅读仅仅是囫囵吞枣，一知半解，只肤浅的，粗略的了解了故事的大致内容，而对作者的写作意图和写作技巧没有更好地理解掌握。这时，让他们把文中精美的篇章或者是语段背诵下来并加以体会理解是很有必要的！在阅读中，要求学生按照老师的要求做，在语言上多鼓励。如“You are very clever.”、“Practice makes perfect.”诸如此类的激励语言是我在英语教育教学中经常用来鼓励孩子们的。让他们在赞美和激励中成长，并体会读书给他们带来的愉悦感和成就感。有时我会专门利用阅读课和他们交流读书的心得体会，鼓励他们用自己的话去描述或总结所读内容，并发表自己与其他人不同的观点与体会！在我们的交流中既培养了学生的口头语言的表达能力，又给了他们语言积累并锻炼自己的机会。经过长期的练习，在英语写作课堂中，学生在写作时就会得心应手。

二、创设生活情境，强化实践能力

一个写作主题可以生成众多写作话题，学生学习英语写作的最终目的不是获得较好的考试成绩，而是能在生活中发挥实际作用，成为他们表达生活感受或完成现实工作的必备能力。因此，教师在从教材中提取写作主题的同时，还要注意具体话题的生成，将话题与学生的生活紧密联系起来，创设生活化的英语写作情境，帮助学生逐渐习惯英语写作，乃至于未来他们可以将英语写作作为自我表达的自觉选择之一。

例如，在高中英语第二册第三单元“The internet”的教学中。当代高中生生活成长在互联网时代，日常经常接触互联网，一定经历过很多与互联网有关的小故事。在这一阶段的英语写作练习中，教师可以只提出“The internet”这一主题，具体话题由学生自己决定。比如，平时与同学在互联网上的聊天交流，通过互联网怎样进行自主学习，乃至利用互联网看视频、玩游戏等娱乐活动，只要来源于他们的现实生活体验，心中有所感悟，都可以允许学生写出来，并借助这一机会鼓励学生经常用英语对自己的生活进行简单的归纳记录。这不仅可以培养学生的英语写作习惯，而且也是一个很好的积累写作素材的过程。

三、创新写作实践，让学生尝到“甜头”

写作是一幅美景的清晰再现，是一种心声的自然流露，是一种思想的真挚表达……因美景的再现、心声的流露以及思想的表达，写作者会变得一吐为快、心情愉悦，而这正是写作的“甜头”。当高中生在英语写作过程中品尝到了这样的“甜头”之后，写作于他们而言，就是一件迫不及待的乐事、意犹未尽的趣事、屡试不爽的兴事。部分高中学生为什么会对写作产生巨大的心理恐惧呢？一个很重要的原因就是这些高中生鲜有，或者从未尝到过写作的“甜头”。而一旦高中生品尝到了英语写作的“甜头”，他们对于写作的恐惧心理也就会化为乌有。那么，如何让高中学生品尝写作的“甜头”呢？教师必须要创新写作实践过程，为学生搭建各种写作平台。立足于各种写作平台，高中生就會在大量的写作实践中，一波接一波地品尝写作的“甜头”。

比如在阅读过程中，为了让学生趁热打铁运用某种写作方法，教师可以指导学生尝试写作。在这样的情况下，学生在写作时并不会为运用何种写作方法而愁眉不展，通过运用新学的写作方法，写作效益自然会大幅提升。为了让学生表达自己的阅读感想，教师可以指导学生尝试写作。学生内心深处本就有许多见解想要表达，有许多思想需要流露，在这时让学生写作，学生自然会文思泉涌、一气呵成。此外，为了让学生灵活自如运用相关语法知识，教师也可以鼓励学生尝试写作。语法问题是高中学生进行英语写作的难点与瓶颈，当语法瓶颈被突破了之后，写作过程自然就会变得顺水推舟、水到渠成，写作能力也就得到了有效提升。

结束语

基于以上原因，在英语的学习中英语写作越来越重要，我们教师也要适时改变自己的教学方法和教学思想，在学习中平等看待每个学生的学习，让他们感受到老师的关爱，更加努力地去学习英语和英语写作，增强学生学习英语的意识，从而更加热爱英语。

参考文献

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[2]许璐.提高高中生英语写作能力的策略探微[J].新智慧，2019（32）：114.

[3]杨岱林.提高高中生英语写作能力的几点思考[J].甘肃教育，2018（04）：66.

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