高效课堂在高中物理中的探究

刘雅楠

摘要：目前，学生接受教育的主要场所是教室，教师上课的主要场所也是教室。课堂作为师生交流和学习的重要场所，课堂的有效性不仅对学生的发展有很大的影响，对教师也有很大的影响。高效的课堂可以让学生集中精力学习文化知识，培养良好的习惯，但低效的课堂会阻碍学生的学习热情，甚至失去学习热情。因此，在素质教育理念的指导下，教师应积极创新教学方法，为学生提供高效的教学，激发学生强烈的好奇心。本文从高中物理教育的现状出发，简要分析了高效课堂的发展策略。

关键词：高中;物理;课堂;探究

在当今的社会环境中，各种工作都在通过创新和改革来提高生产力和效率。今年，尽管传染病对中国经济社会发展产生了影响，但国内生产总值仍保持正增长。由此可见，只有不断探索和创新，实践才能不断稳步前进。物理是高中的主科之一，它对学生的高考成绩有很大的影响，对学生思维能力的提高有很大的促进作用。但实际上，物理课上还有很多改进的空间。作为一名教师，我们应该探索教学实践，优化教学，通过高效的物理教學促进学生的发展。

一、对高效课堂的理解和分析

大体来说，高效课堂就是指学生学习效率高的学习课堂。高效课堂可以从三个方面进行考虑，第一是老师的教学效率;第二是学生的学习态度;第三是教学环境。其中，教学效率和老师有直接的关系，老师所采取的教学手段，所设计的教学内容，都会产生不同的教学环境，对学生的学习效率造成影响。而学生的学习态度除了和自身的思想观念有关之外，也和老师所营造的教学氛围有较大关系。简单来说，三者之间是相互促进、相互制约的关系，老师作为课堂的设计者，会直接影响高效课堂的开展情况。因此，作为物理老师，要以素质教育理念为主，将学生作为课堂的主体，从学生的角度出发，设计能够激发学生学习兴趣、紧贴教材的教学内容，并采取学生乐于接受的教学方式，为学生营造出良好的学习环境。这样一来，学生就会在老师的指导下，自主完成知识探究，并在学习和实践中养成良好的知识运用能力，从而有效促进高中物理教育的发展。

二、目前高中物理教学现状分析

从整体来看，在新课程标准的引导下，高中物理教学有着稳定的发展。但是从细节方面来看，在物理教学中仍然存在一些问题，具体包括以下方面：第一，受传统教育模式的影响，部分老师仍然认为直接将理论知识通过板书等形式传授给学生，再让学生进行大量的课堂练习和课后练习，就可以提高学生的学习成绩，但通过实际数据来看，效果并不理想;第二，部分老师没有意识到将学生作为教学主体的重要性，依然占据课堂的主导地位，导致高效课堂有名无实，难以发挥其实际作用;第三，高效课堂的开展往往需要现代化教学设备，但是部分学校依然缺乏多媒体教学设备，或者现代教学资源存在空缺、损坏等问题，导致高效课堂难以顺利开展。

三、物理教学高效课堂的开展策略探讨与实践

（一）提前做好备课，做好课前预习指导

课前预习是非常重要的学习环节，对学生的学习效率有很大影响。备课是老师讲课之前必须进行的一项任务，即使老师具备多年的教学经验，也要重新审视自身的教学过程，从学生的角度重新备课，设计教学内容，并引导学生进行有效的课前预习，做好课前的充分准备，减少学生在课堂上的学习压力，为高效课堂做好铺垫。

比如：老师在教学《位置变化快慢的描述——速度》这一课时，老师要提前做好备课，从学生的角度考虑，对教学内容进行优化。其次，老师要做好课前预习引导，转变学生的学习思维。首先，老师选择学生喜欢且条件允许的方式，像微课预习视频、课前导学案等等;然后，老师根据学生的实际认知特点。例如：对“速度”概念的理解，为学生设计相应的预习视频或者导学案，让学生对将要学习的知识产生大致的理解，并形成属于自己的基本学习思路。这样一来，在课堂上，学生就能紧紧跟随老师的引导，完成对速度知识的学习。

（二）积极运用现代信息技术教学，提高学生学习效率

相较于传统的板书教学，现代多媒体教学有更为明显的教学优势，它可以通过视频、声音等方式激发学生的学习兴趣，并让学生对学习内容形成更加深刻的认识，从而提高学生的学习效率。

比如：在教学《行星的运动》这一课时，只通过课本上的图片，很难让学生对较为抽象的行星运动产生较为深刻的认识，针对这一问题，老师可以通过多媒体教学，为学生播放不同行星的运动视频，让学生更为认真的分析“地心说”和“日心说”之间的区别，以及加深学生对“开普勒第一定律”和“开普勒第二定律”概念的认识。然后，老师再结合教材，为学生重点讲解“开普勒第三定律公式一一k=R3/T2”，让学生更清晰的掌握这一知识点。最后，老师可以利用多媒体课件为学生准备一些习题，趁热打铁，强化学生的知识运用能力，提高学生的学习效率。

（三）采用分组教学，培养学生的自主性和创新意识

无论是从“众志成城”，还是从“团结就是力量”，都可以看出合作的重要性，所以老师要积极采用分组合作教学，培养学生良好的合作意识，为学生今后的发展打下坚实的基础。另外，通过分组合作教学，学生还能在讨论的过程中，向老师或同学提出不同的观点，从而有效培养学生的创新意识。

比如：在教学《导体的电阻》这一课时，老师可以开展分组实验教学，通过不同的实验设计，引导学生自主进行实验，通过实践操作，掌握相关的知识。首先，老师结合班内不同学生的学习能力，合理的将学生分为数个小组。在分组时老师要确保让每一个学生都能参与到讨论和实验的操作中，确保每一个学生都能实现自己的价值。然后，老师在结合教学内容，分别设计针对导体材料、导体横截面积、导体长度、实时温度等不同因素的实验，让每个小组自主选择进行实验。最后，老师再根据不同小组总结的实验数据，进行深入的讲解，让学生充分掌握影响导体电阻的因素。除此之外，对于学生提出的不同看法或者实验中存在的错误数据，老师也要进行耐心的指导，在“有则改之，无则加勉”的基础上培养学生良好的创新意识。

（四）组织课外实践活动

提高学生的物理素养物理是自然科学的重要分支，绝大多数物理知识都和学生所处的环境有密切的联系。所以老师要合理的利用时间，组织并引导学生参与课外实践活动，让学生深入大自然和社会观察、总结各种物理现象，通过物理知识在实际生活中的运用，提高学生的物理素养，促使学生形成可持续发展的意识，促进学生的全面发展。

结束语

随着科技、经济的发展，现代社会对人才的要求越来越高，无论是继续深入学习还是参与工作，都需要具备丰富的专业能力和良好的实践能力。高中是学生积累基础知识，养成良好习惯的重要时期，对学生未来的发展有重要影响。作为物理老师，要从学生的特点出发，采取多元化的教学手段，营造良好的学习氛围，开展高效物理课堂，在教授学生物理知识的基础上，培养学生的思维能力和应用能力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙守龙.新课标下高中物理构建高效课堂教学的探索与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（23）：69.

[2]赵志远.高中物理高效课堂的探索与实践[J].读与写，2020，17（14）：225.

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