初中音标“多样化”教学在农村英语基础教学中的探讨

周永福

摘要：在以往的英语教学中，一些教师往往不重视音标教学，对音标教学只是一带而过，甚至于忽略不讲，尤其在农村英语教学中，这样的现象更多，导致一些学生对英语音标一知半解，甚至一窍不通，不知音标为何物，在朗读单词时难以把握正确的单词读音，难以掌握基本的音标记单词的方法，制约英语阅读和口语能力的发展和进步。因此在新课标的指引下，教师应该深入研究英语教学内容特征，研究英语教学的体系规律，转变落后陈旧的英语教学观念，创设先进科学的英语教学内容和教学关节，关注初中生的英语音标学习，夯实音标因素基础，对音标进行多样化教学。

关键词：初中英语;音标教学;关注音标教学;构建音标体系;结合词汇学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-215

英语作为一门语言类学科，学习的初始应该从音标学起。初中阶段是学生学英语的关键时期，对学生未来英语学习影响深远。但是在一些教学实践中，教师没有重视音标学习，导致学生学习英语全凭死记硬背，不理解英单词发音构成规律以及英语单词的记忆技巧，导致单词基础没有打好，影响学生整体英语学习效果。所以教师在日常教学中，应该加深对英语音标的教学倾斜力度，不断改善英语音标教学的教学方法，钻研出一套科学易懂的教学方案，提高学生识别英语音标的能力，使学生通过学音标掌握英语学习的基本方法和规律。

一、课堂教学重视音标学习

要想提高初中生的英语音标学习能力，首先教师在初中英语教学中應该转变教学理念，应该多关注音标教学，不一定非要专门进行英语音标的讲解和训练，可以将音标教学训练贯穿于初中英语教学的各个教学关节中，并且在课堂教学内容中有意识的渗透英语音标的教学指导，让学生在英语的学习中感受到音标学习无处不在，音标学习对整个英语学习的重要性，增加学音标的乐趣掌握英语基本音标知识，在日常英语学习中自觉熟练音标。

例如，在教授学生“学查英语字典”这个模块时，我在教学中让学生查“map、cup”这两个单词，我首先教会学生英语查字典的基本检索方法，让他们按照首字母快速的进行检索查找，在学生掌握了基本的查阅英语字典的检索方法之后，我问学生：“是不是以后有了生单词以后，不用总是依赖老师，通过自己查字典就可以进行英语自学？”学生都表示感到查字典是十分有效，随后我又说：“那我们查字典学会了是不是能够自己识读单词了？”于是我让学生自己按照之前的音标讲解进行阅读，但是发现有的学生依然会混淆这两个单词的读音，于是我针对两个单词的音标知识进行阐述，然后又举出相似的单词让学生在查字典中进行训练练习。

二、构建音标学习体系

音标的学习不是没有规律的，也不是没有体系可言的，教师在教学中应该梳理音标教学的体系，将各种音标进行分类整理，然后按照音标的发音特点讲解给学生，使学生感到音标学习与字母学习一样，都是有一定的序列的。教师在教学中还应多注意相似读音的音标教学方式，通过讲解发音技巧以及带入到具体单词中帮助学生牢固记忆各种类型发音的音标，并在学习音标的过程中逐渐构建出英语音标的体系，系统性的学习英语音标。

例如，在教授“英语音标中的辅音”这个模块时，我首先用多媒体播放了28个辅音的声音特点，让学生和同桌一起讨论每个声音的特色，然后我带领学生学习辅音的基本念法，然后对每一个辅音的读法和读音技巧进行讲授，特别是有些辅音的读音相似，为此我讲解了这些易混淆读音的发音特定，特别是讲解怎样运用鼻腔以及声带进行发音，并让学生想象这些声音与生活中的哪些声音类似来记忆这些音标的发音特点，随后我让学生在发音的过程中感受自己声带的跳动和鼻腔气体的流动。随后我让学生回忆上几节课学习的音标中的元音，让学生感受元音与辅音之间的区别，并讲解两种因素的不同，从而画出音标完整示意图，引导学生构建音标体系。

三、结合词汇学习音标

英语的音标犹如汉字中的拼音，是为识记单词词汇而服务，因此教师在教授音标的过程中不应该单独将音标拎出来，只让学生枯燥学习音标因素，会使学生产生厌倦心理，并不能理解学习音标的原因以及了解到音标在英语学习中的重要性。因此教师在教授音标时，应该结合单词进行讲解，降低音标教学的枯燥、晦涩。

例如，在教授“前元音”这个模块时，我在课前备案时先从英语词汇大纲中挑选涉及前元音的一些单词，然后在课堂讲解前让学生先自己读单词，然后提问学生，让学生进行单词朗读。随后我针对学生的读音错误点展开“前元音”的学习，让学生掌握前元音的发音规律以及发音的鼻息气流特征，在讲解完之后让学生一起大声去读前元音，然后带领学生一起正确朗读含有前元音的单词，随后我又随机挑出来几个含有前元音的音标，让学生进行试读，并进行一定的指正。在本节课的音标学习中我认识到单独讲解音标的效果不佳，将音标带入到单词中进行学习，使学生感到音标的学习简单易懂，并感受到音标的学习实用性，增加了学习音标的动力。

总而言之，学生如果能熟练掌握英语音标，就可以轻松，简单的自主学习英语单词、短句，然后进行英语阅读、英语口语表达、英语写作等等。因此教师在教授学生英语音标的过程也是培养学生自主学习英语的前阶阶段，学好英语音标，可以发挥学生学习英语的自主性，不再单纯依赖教师的指导，学生可以在学习音标的过程中逐步探究到英语学习的规律和窍门，不再死记硬背，也打消英语学习的畏难心理，不再对英语学习过分的抵触，开始认为英语的学习是有迹可循，是轻松愉悦的。所以学好音标对于学生来说大有裨益，教师应该在教学中重点加大对学生英语音标能力的培养力度。

参考文献

[1]查美福.初中英语音标教学简约化教学思路[J].知识窗（教师版），2019（04）

[2]张玉光.初中英语音标教学简约化教学分析[J].新课程（中），2019（05）

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