借助群文阅读提高小学生语文阅读能力

彭平

摘要：随着教育制度的不断改革，语文越来越受到人们的欣赏。同时语文也是学生学习的基础，这时就使得语文教育特别是小学语文尤为重要。小学阶段是培养学生的阅读兴趣和阅读能力的最好时期。而传统语文阅读的教学方式是一篇文章一篇文章的解说，这样阅读教学的方式严重影响了教学进度和效率。那么如何改变这种阅读教学的现状呢？由于教育工作者的不断探索出现了一种新的阅读教学方式——群文阅读。而这种教学方式的出现正好打破了传统阅读教学方式的不足，促进了小学语文阅读教学工作的进展。

关键字群文阅读;小学语文;阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-199

引言

群文阅读，顾名思义就是以同一主题为背景，老师和学生在同一时间内对多篇文章进行阅读、分析。在增加学生文章阅读量的同时也提高了学生阅读的难度。让学生在阅读的过程中分享自己的观点和阅读心得，让学生的阅读能力在相互交流中得到提升。这种群文阅读教学方式的出现也是新课改真正意义所在，有其探索的价值和教育意义。教学方法多元化的发展是必不可挡的趋势，新的教学方法不断出现，教师也要支持教育改革，增加学生的课堂参与程度，共同推进小学教育工作的顺利发展。

一、传统阅读教学的后果。

当前的阅读教学并不是为了让学生提高语文成绩而去阅读，更多的是让学生通过阅读可以领悟到一些道理，对他们之后的学习和工作可以起到一定的促进作用。而传统阅读教学的目的就只是为了提高学生的语文成绩，让学生阅读完文章之后去机械化的做题。两者的出发角度不一样，前者是为了享受阅读给人带来的快感，而后者更多的是解题，并没有真正的理解文章的内容和作者想要表达的思想感情。长时间的发展下去很容易降低学生对阅读的热情，这对学生的生活和学习都是十分不利的。

二、小学阅读教学当前所面对的问题。

（一）教师仍然以自己为中心。

在如今的语文阅读教学课堂中教师的主体地位意识依然浓郁，过分注重完成教学任务，忽略了学生的感受，缺少与学生之间的互动交流。这种局面的长期发展导致学生没有激发阅读的主动性和积极性只是被动的学习很容易产生厌烦语文阅读的心理。

（二）没有确定的阅读教学目标。

受应试教育的影响，在小学阶段的考试中阅读所占的比例并没有那么重，这就使得很多语文老师不是很重视阅读教学，只是在讲课时简单的带过几句而已，没明确的阅读教学目标。缺少对文章的深入研究，过分依赖课本。久而久之就造成了学生的实际阅读能力与现实要求相差甚远的局面。

（三）学生对阅读提不起兴趣。

众所周知，兴趣对学习一样东西很重要，是学习的基础。而兴趣又不是短时间内就可以培养出来的，它需要长时期的积累。对于处在小学阶段的学生来说老师要想重新培养他们的阅读兴趣还是有一定的难度，所以还需要教师不断转变教学方式，对传统的教学方式加以创新，争取早日找到一种适合学生发展的教学方式，激发学生的阅读兴趣，从而进一步提高学生的阅读效率和能力。

三、针对借助群文阅读提高小学生语文阅读能力提出的有效解决方案。

（一）传授学生正确的阅读方式，为学生阅读打下基础。

掌握正确的阅读方式是读书的关键，如果学生只是一味的埋头苦读虽然数量提高了不少，但是阅读的效率却没有达到基本的要求也是无用功。加之群文阅读需要学生阅读的篇目又多，小学生的思维能力和认字水平有限很容易将每篇文章的意思弄混。这时就需要教师先带领学生对每篇文章进行初读，将学生不认识的生字、词语弄清楚。这样才能达到提高学生阅读能力的目标。

举个例子：在讲解《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》这几篇文章时学生可能对混沌、冶炼这种词不是很理解，还需要老师提前向学生解释它的意思。像《精卫填海》这篇文章比较特殊，它虽然只是几句简短的文言文，但对于还没有接触过文言文的小学生来说翻译起来还是有一定的难度。面对这种状况就需要老师提前将文言文翻译成白话文，让学生读懂课文内容在进行下一步的教学。可能有的学生还不是很了解三篇课文之中的联系，这时老师可以在带领学生完成初读之后根据故事发生的时间顺序向同学们进行讲解。这样一来既激发了学生的阅读兴趣也在一定程度上增加了学生的知识点。

（二）让学生带着问题阅读，提高群文阅读效果。

让学生带着问题问题去阅读课文可以快速的引导学生进入读书的状态，集中注意力。而且适当的提问也可以加强学生对课文的理解程度，锻炼自身的逻辑思维能力。对于提升学生的阅读速度也是有一定的帮助的。

举个例子：像《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》这几篇文章都是有一定联系的，老师可以提前向学生说明三篇课文之间的联系：通过战士们的勇敢斗爭为了新中国做出了牺牲才换来了今天平静幸福的生活。在讲解这几篇课文时老师就可以先对学生进行提问：你们知道革命先烈们经过怎样的奋斗才换来今天的和平生活吗？为了不辜负前人们披荆斩棘为后人换来的幸福生活我们该怎么做呢？同学们再带着这两个问题阅读课文时会产生共识的心理，这样更容易理解文章内容，站在当事人的角度上去亲身体会那段有血有肉的故事。在读完文章之后学生也会更加珍惜现在的幸福生活，进而更加努力学习，争取为祖国的发展贡献一份自己的力量。

（三）精心挑选文章，合理优化组合。

挑选文章是群文阅读的基础，在选择文章时尽可能的让文章有一定的联悉，这样学生阅读起来才会更加的方便，思维跳跃幅度过大也会影响阅读的效率。在让文章有一定联系的同时也应该注重考虑一下学生的兴趣。兴趣与群文阅读的结合可以更好的提升阅读效率。

举个例子：小学生一般都很喜欢动物，老师就可以选择一组与动物有关的课文，像《小马过河》、《大象的耳朵》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》这几篇课文的主人公都是些小动物，老师就可以根据每篇课文的内容让学生对自然界的动物进行一个分类，比如为什么在冬天的时候看不到青蛙和毛虫呢？让学生加以思考，在提升学生阅读量的同时也增加了学生的知识，何乐而不为呢？

（四）对课本内容进行拓展。

现在有很多学生想看书，但是又不知道该看些什么书。虽然总是强调在教学时要从课本出发，但也不要过度依赖教材。教材中的文章是有限的，所以就需要老师适当的对教材内容进行拓展，选择一些适合小学生阅读的课外书目。通过阅读让学生领悟到一些道理，为他们以后的学习和工作打下基础，促进自身的综合发展。

举个例子：像《写给儿童的中国历史》和《环球旅行》这两本书都是六年级自主阅读书目推荐。学生就可以通过前者以一种新的方式去认识一下之前的中国是什么样的，

我们这个伟大的国家是经历了什么苦难才走到了今天这一步，才有了今天的幸福生活。而后者就可以让学生足不出户去欣赏世界各地的美景，让学生去感受其他国家的风土人情。这样一来不但提高了学生的阅读量也开拓了学生的视野。

结语

总而言之，在小学语文阅读的教学中采用群文阅读教学的方式是十分有必要的。它是对传统阅读教学方式的补充和发展，它在增加学生阅读量的同时还可以有效的提高学生的阅读水平。但群文阅读的方式又是各种各样的，教学的关键还是需要教师根据学生自身的学习情况灵活运用，只有长时间的坚持并发展下去才可以有效的提高学生的阅读能力，促进群文阅读的教学方式的发展，从而进一步推动小学教学工作的发展。

参考文献

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