新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析

何晓苗

摘要：古诗词体现着浓厚的传统文化，而古诗词教学一方面可以深化学生对语文知识的理解，另一方面也能提升学生古典文化修养。因此学习古诗词对中小学生而言非常重要，也是新课改的具体要求。

关键词：新课改背景下;小学语文;古诗词教学方法;分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-148

引言

在新课改背景下，古诗词是素质教育的关键项，也是帮助学生正确认知历史文化，了解中华文化艺术风采的有效途径之一。但是，根据目前教学现状来看，古诗词教学存在一些问题，在素质教育背景下，如何渗透古诗词文化的魅力，如何优化古诗词教学质量，成为教学改革创新的关键。

一、新课改背景下小学语文古诗词教学问题

（一）古诗词教学中学生较为被动

现代小学教学对学生主动性要求很高，更多关注如何在教学过程中确保学生的主体地位，让学生主动参与到学习中去。因此，在小学教学中，教师要注重学生的学习主体地位，以学生的兴趣为出发点实施教学。但是，在当前小学语文教学中，不少教师受传统教学模式影响很深，一时很难转变自身角色，还是以自我为中心，忽略了学生学习的主动性，从而导致小学古诗词教学质量提升缓慢。

（二）古诗词教学方式固化

小学语文课堂教学方式固化，成为当前小学古诗词教学主要面临的问题之一。教学方法是影响教学质量的重要因素，教学方法能否吸引学生直接关系到教学质量。随着科学技术的进步，多媒体、微课等教学方法逐渐应用到小学语文教学中，但部分小学语文教师在古诗词教学中依旧存在教学方法固化的问题，而这种问题出现的原因与教师抢进度教学有很大关系。部分教师为了尽快完成教学任务，采用固化教学模式，按照“古诗词朗读—古诗词词句解释—古诗词整体翻译—古诗词中心内容讲解—古诗词背诵”的路径进行教学，导致尽管应用了多媒体等先进教学手段，却依旧没能彻底改变教学的固有方式，让小学生感到厌倦，一定程度上影响了小学生对古诗词学习的兴趣。

二、新课改背景下小学语文古诗词教学方法

（一）多元教学方法，提高学生兴趣

为了更好地提高学生理解古诗词的能力，教师可以采用情景教学方法和小组场景法两种教学方法，进行課堂内容的教授工作。情境教学法。古诗词，可以理解为对现代语言的抽象表达，小学生在学习的时候，因为认知能力和理解能力薄弱，无法通过文字快速明白诗词想要表达的意思，因此，古诗词的学习成为了大部分学生学习语文知识的难点之一。因此，教师可以借助多媒体设备，将古诗词中表达的内容，用图文或是视频的形式直观地展示给学生，让学生通过视觉和听觉，更好地去感悟诗词中所要表达的情感和诗词的含义;教师可以将班级中的学生进行不同的分组，然后，由小组对诗词进行讨论和分析后，让每个小组编排一场场景剧，将小组理解的诗词内容，以场景剧的形式展示出来，通过不同小组表演，能够进一步加深学生对古诗词的印象，从而提高学生背诵的效率。这种方法，不仅能够提高学生学习语文知识的兴趣，而且还能够凸显出学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主人，帮助学生养成主动学习的好习惯。例如，在《清平乐·村居》的教学中，这首诗描绘的是一家五口农村生活的场景，将山村闲适优美的自然风光与淳朴的乡情用短短几句诗句描绘出来。教师为了让学生更加真实地感受到这幅农村生活画面的美好，先用多媒体播放一些相关的短视频和图片，再创设生活情境，让学生纷纷表述自己在生活中所看到的农村画面，可以用诗句的形式表现出来，也可以用作一幅画，在画上题上几句诗句，从而表现出自己对乡村生活的喜爱和赞美之情，更容易与诗人陆游产生共鸣。

（二）反复朗读诗文，品味古诗词韵味

相比散文、记叙文而言，古诗词语言精简、词句排列优美，每一字每一词都有独特的含义，蕴含着诗人的情感和希望，也传达了值得学习的美好精神。开展古诗词朗读教学，让学生大声朗读、读准字音、合理停顿，在反复朗读的过程中，感受词句的韵律美，理解古诗中的景和物，感悟古诗词的独特魅力。例如，在学习《暮江吟》时，教师先组织学生熟读古诗内容，带领学生分析古诗中每个意象，如，残阳、月亮、江水等，引导学生挖掘景象的内在含义，然后让学生一边朗读一边想象，感悟诗中描绘的美丽景色，体会大自然的鬼斧神工之作。同时，在反复朗读古诗的过程中，学生加深了对古诗内容的理解，增强了古诗描绘情景的感悟，开拓了学生眼界，让学生体会到大自然的魅力，确保古诗词教学质量和效率，有利于提升学生诗词品味的能力，优化学生综合素养。

（三）创新教学活动，创造古诗词意境氛围

在古诗词教学工作中，教师要创新优化教学模式，组织多样化的教学活动，借助现代化教学工具，营造古诗词意境氛围，让语文课堂焕然一新，为古诗词教学提供保障。教师可根据古诗词内容，收集一些视频、音频资料，让学生结合音频节奏，朗读诗词内容，并通过观看视频资料的方式，了解诗文写作背景和内容，优化了课堂氛围。同时，在日常教学中，定期组织古诗词鉴赏活动，鼓励学生相互分享、相互交流喜欢的诗词，并说出喜欢的原因，增加学生间、师生间的互动，这样不仅培养了学生赏析古诗文的能力，优化课堂氛围，还能拓展学生知识面，提升学生的核心素养。

结束语

在新课程改革不断深入发展的今天，小学语文教师在进行诗词教学时，要坚持做到以上几个方面，提高自身授课水平，激发出学生学习的热情，以此巩固现有的课堂成果，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

参考文献

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