基于工作过程的二手车技术鉴定课程设计

尹向阳 彭炳权

摘要：核心课程的开发，是专业人才培养质量的基石。二手车技术鉴定课程在开发中，确立了综合职业能力的培养目标，基于工作过程设计学习任务、学习过程、学习内容、学习方法及学业评价方式。以工作任务为载体、整合理论与实践，为学生提供完整的工作过程学习。

Abstract： The development of core courses is the cornerstone of the quality of professional personnel training. In the development of second-hand car technical appraisal course， the training objective of comprehensive vocational ability is established， and the learning task， learning process， learning content， learning method and academic evaluation method are designed based on the working process. Taking work tasks as the carrier， integrating theory and practice， to provide students with a complete work process learning.

关键词：二手车技术鉴定;工作过程;课程开发

Key words： second-hand car technical appraisal;working process;curriculum development

中图分类号：G642.3                                    文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2021）15-0250-02

0  引言

核心課程的开发，是专业人才培养质量的基石。基于工作过程设计课程的学习任务、学习过程、学习内容、学习方法及学业评价方式，为学生提供完整的工作过程学习，已成为职业教育教学改革的主流。

1  课程目标确立

二手车技术鉴定作为二手车鉴定与评估专业的核心课程，确立了综合职业能力的培养目标，培养学生自主学习、独立分析问题解决问题的能力和技术思维方式。课程的总目标为：在教师指导下，学生以小组合作或独立工作的方式，使用专业工具，在规定的时间内，按照技术规范，查验车辆的合法性，全面检查车辆的技术状况，根据检查结果出具该车的鉴定报告，工作中自觉保持安全、环保作业，遵守6S工作要求，对已完成的任务进行评价、记录、存档。

2  学习任务设计

学习任务应来源于工作并且便于教学展开。本专业在总结过去教学改革经验的基础上，与行业企业展开全方位的合作，采取深入行业企业调研、与二手车企业管理人员和二手车鉴定评估师座谈、召开实践专家访谈会等形式对二手车鉴定与评估专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析，确定职业活动内容。以课程开发为切入点，以职业岗位的典型工作任务为基准，充分考虑职业岗位能力需求和持续发展需求，经过对行动领域的分析、归纳等共确定4个典型工作任务，转化为二手车技术鉴定、二手车价格评估、二手车精准交易、二手车整备4门学习领域课程。表1为二手车技术鉴定典型工作任务描述及确立的4个学习任务。

3  教学过程设计

根据设计的学习情境，以工作过程为主线，按照典型工作任务的活动与知识的关系来设计课程。即将企业真实的工作过程转化为教学流程，构建教学内容，组织教学实施，为学生提供完整工作过程的学习，开发学生参与活动的能力，提升学生的知识应用能力和技能的迁移能力。二手车技术鉴定的工作过程为：客户接待→信息收集→制定鉴定方案→实施技术鉴定→出具鉴定报告→客户跟踪回访。转化的教学过程为：创设教学情境→收集相关信息→制定鉴定方案→实施技术鉴定→填写鉴定报告→评价与反馈。如图1所示，图1为学习任务“二手车静态技术鉴定”教学过程设计图。

4  教学内容设计

以二手车技术鉴定为载体，构建学习内容，二手车技术鉴定课程是二手车鉴定评估工作中的一个典型工作任务，包含6个学习任务，学习任务的内容设计和学时安排见表1。

5  教学方法设计

本课程在教学上，以学生为中心，推行“教、学、做”合一的行动导向教学方法。主要采用任务驱动法、引导文教学法、小组讨论法、角色扮演法和翻转课堂教学法等。

①任务驱动法：通过创设学习情境、明确学习任务，让学生在完成任务的过程中学习，培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。使学生既体验到“真实工作”的乐趣，同时也了解了二手车鉴定的工作流程和各环节的操作规范。

②引导文教学法：在工作页中通过设置一系列的引导问题，引导学生自主学习和查阅资料，并结合小组讨论和汇报展示，加强了学生对专业知识的掌握，突出学习的主动性和有效性，从而让学生达到学会学习、学会工作的目的。

③小组讨论教学法：工作页的填写、鉴定标准的分析、鉴定方案的制定、以及鉴定作业等，都通过小组工作来完成，培养了学生的团队协作意识和沟通表达能力，从而达到提高学生综合职业能力的目的。

④角色扮演法：采用由教师扮演客户、学生扮演二手车鉴定评估师，进行接待、鉴定和出具报告，充分激发学生的学习兴趣。

⑤翻转课堂教学法：学生在课前通过观看微课视频学习部分理论知识，提前了解车辆损伤的形成原因和修复方法。在课堂上，学生与学生之间或学生与教师之间通过互动讨论的方式快速明确技术鉴定的标准，为鉴定作业提供依据。培养学生的自主学习能力，并提高课堂教学的高效性

6  学业评价设计

对学生课业的评价采用学生自我评价、小组评价和教师评价相结合的评价方式，以学生自我评价为主，互评为辅，教师在评价中起引导作用。不同的学习任务可考虑有不同的评价侧重，以过程性评价为主。

7  结束语

基于工作过程的课程设计，是一个动态的过程，用工作过程导向原则来指导教学活动，仍然需要充分发挥教师的主导作用，在这一过程中，教师应不断调整自己的思路、提高自己的职业能力，精心设计和组织教学活动。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.

[2]屠卫星.二手车鉴定及评估 [M].中国劳动社会保障出版社，2020.

[3]国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会关于印发《二手车鉴定评估技术规范》等系列文件的通知（2014-06-1）.

[4]安宗权，申荣卫，高武.芜湖职业技术学院学报 [J].2009，11（01）.