新课改下初中英语高效课堂的构建

刘坤

摘要：在新课改教育教学的大背景下，把传统教育方式改革成新颖的教育方式成为了目前教育教学上的重要问题。初中英语也是目前教育教学中重中之重的一门课程，所以在新课改的大背景下构建高效的英语课堂也是非常值得仔细推敲的事情。同时，这不仅要求学生的学习积极性要提高，也要求教师的教育方式要吸引到学生，从而在双方的互动之下形成英语教学质量有效提高的场面，并提升教师教学质量，提高学生学习水平。

关键词：新课改;初中英语;高效课堂的构建

引言：

英语是我国教育教学背景下必不可少的一门课程，也是提高学生综合教育水平不能缺少的一门必修课程，所以在新课改的教育教学中，对于初中英语也占据着教育体系的重要位置。并且，对于初中英语来说，在整合教学的综合水平中占据着分量，初中英语学习到的是否扎实，直接关系到以后高中时学生英语的整体水平是否合格。所以在新课改下构建初中英语课堂是教育教学形式上的巨大变革，也是构建高效课堂的必然发展之路。

一、初中英语课堂上目前所遇到的问题

1.课堂教学内容枯燥无味

在目前的英语教学模式上，课堂除了背单词和教师讲解语法，就没有其他的课程项目了，这样就使学生慢慢的从听不懂，对英语课堂感到枯燥无味，最后产生厌学等情绪。这样的课堂是目前最普遍的存在，也是大部分学生英语成绩不高的根本原因。新课改的实行有效的解决了这些问题，也在不同的课程上做了相应的整改，这样就有效的提升了关于初中英语的教学模式质量，也促进了学生的英语水平。英语课堂还有一部分最重要的就是英语听力，教师在教授完课堂教学内容之后，可以适当的给学生播放一些英语视频电影或动画，在单一的教学模式上增添一些新意，既能使教学资源得到充分利用，又能让学生在观看视频的同时提高英语听力。

2.课堂内容模式单一

传统的英语教学除了背单词和讲语法就没有其他的课程内容了，这样的课堂教学模式使原本乏味的课堂更加无味，从而使学生对于英语的学习积极性也更加的低。新课改的实行，教师可以利用现代科技的教学资源，冲破传统教学的单一性和限制性，让学生在学习英语时，也更加的感兴趣。新课改下的大背景下，构建高效的英语课堂，应该是既促进了学生的学习兴趣，也增加了教师教学的质量。

二、构建高效英语课堂的策略

1.改变教学方法，提高学生学习兴趣

新课改的大背景下，高效的英语课堂主要就是改变了基础的教学模式，将传统教学模式的弊端进行整改，增加新的教育模式。传统的英语课堂上大部分教师只会一味的去让學生背单词，背语法，而学生在长时间索然无味的学习下就会产生厌烦，最终导致对英语课堂的厌倦，以至于成绩下降。所以教师要根据现在的教学模式进行调整，找到合适本班学生的教学方法，提高学生的学习兴趣。

例如，在学习到“What color is it”这一单元时，教师可以让学生自己在课下做一些彩色的小卡片，然后在课堂上根据小组划分，让学生互相提问，最终在学生的互动下完成教学课程，这样的方法不仅可以让学生互动增进同学之间友谊，又能让学生在游戏中学习课堂知识。教师还可以利用多媒体教学资源，播放一些有关色彩的动画，以提问的方式进行，这样既可以充分的利用多媒体教学资源，又能让学生在快乐中接受和记忆课堂教学内容。

2.增加课堂教学内容，增添新模式教学

新课改背景下的教育教学模式，增加课堂教学内容和新颖的教学模式是最基础和有效的一种方法。对于传统英语教育方式来说，不足之处已经多于实用之处，所以教师在新课改之后教学模式一定是要全新的接触。英语课堂一向以枯燥乏味而称，除了复杂的语法内容，还有背不完的单词，所以学生大部分都对英语课堂不感兴趣，这样的思想就导致学生在学习时产生逆反心理，导致学习成绩下降。

例如，教师在讲解动词不定式的几种语法时，可以在黑板上用序号一一列出，并用不同颜色的粉笔画出重点，给学生举出例子，让学生自己尝试翻译，然后找出不同的地方，在探索和研究的过程中一点一点学习，让学生了解到自己不懂的地方，在教师讲解时学生会注重去听那一部分，从而加深理解和记忆。教师也可以让学生仿照黑板上的例子自己造句，然后和同桌同学互相提问，在互动中加深对语法的理解。

结束语：

总而言之，在新课改的构建过程中，关于初中英语的教学方法，教师应该围绕着学生去量身定制相应的课程教学，并且学生作为课堂的主体，教师应该主动找到合适的方法吸引学生学习英语的兴趣，在教学中不断地探索和改进教学的方法，充分的构建高效的英语课堂。教师的教育方式不断地改进，提高着教育教学的质量，学生的英语水平也随着不断提高，逐渐的将英语基础打得坚实。

参考文献：

[1]杨新迪.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].校园英语，2020（52）：216-217.

[2]卢志霞.新课改背景下优化初中英语课堂教学的策略[J].中学生英语，2020（46）：118.

[3]林生松.分层教学法在初中英语高效课堂构建中的应用研究[J].教育界，2020（40）：40-41.

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