多元化评价方法在小学美术作业中的应用

廉丽萍

摘要：小学阶段开展美术教学，对于很多小学美术教师来说是一件需要花费大量时间去钻研教学方法的学科。小学生的学习兴趣不够稳定，虽然美术对于很多小学生而言具有较强的吸引力，但是学生在课堂上的表现情况却总是堪忧，尤其是在完成课后作业方面，很多小学生表现都不够积极。经过长期的教学实践，本文总结出了几个多元化的评价方法，提高小学生美术作业的质量。

关键词：小学美术;多元化;评价方法;作业

前言：

在素质教育的时代背景下，小学阶段的美誉涉及到美术等多个学科，在教学美术这门课程的时候，教师应当充充分了解学生的学习特点，培养学生美术鉴赏能力的同时，为学生适当布置一些课后作业，培养其美术功底。有助于综合渗透美育，帮助学生全面发展。

一、细化美术课堂作业要求

小学阶段为了综合培养学生的美术水平，每一次教学完课堂内容之后，教师都会给学生布置一些作业，让学生利用课堂剩余时间完成，在时间不够充裕的情况下，有时候也会让学生将美术作业带回家去做完，隔日上交。但是在具体教学工作开展过程当中，教师却总是会遇到学生作业上交不够及时，甚至是缺交漏交的情况。

经过长时间的教学研究，笔者发现很多学生在上美术课的时候虽然表现出了比较浓厚的学习兴趣，但是很多学生表现积极的根本原因并不是对美术有兴趣，而是对美术课的组织形式感兴趣。认为在美术课上，学生不需要花费大量的时间背诵知识点，不用记忆任何内容，学习压力比较小。总结来说就是很多学生其实是把美术课当成了一种游戏课，并没有将美术作为自己学习过程中的重要部分认真对待。为了转变学生的这种思想，教师在布置作业的时候就要注意采取一定措施，让学生认真对待美术作业，杜绝美术作业完成不佳的情况。

例如：在课堂上教师教学过“春天”的相关内容之后，教师给学生留出了20分钟左右的课堂时间，希望全班学生都能够利用这些时间画出一幅以春天为主题的小画作。然而，按照传统的教学方法，教师会发现很多学生在绘画的时候，将美术作业当成一种多余的课堂任务，完全不想认真对待，随手在课本上翻找了几幅标准的范画进行草率临摹，就算是完成了课堂任务。这种应付作业的态度显然不是教师最开始想要达到的教学目的。为了提高学生作业完成的质量，教师在布置作业的时候就要注意细化个人的作业要求，要让学生明确绘画的时候，必须认真拿出最为专业的美术态度，完成教师布置下来的任务。比如教师布置完作业之后，可以添加几个补充的任务条件，最终呈现出来的画作上，不许出现单一无意义的线条、使用水彩笔完成画作、上色必须均匀完整、画布不许出现大范围留白、要合理控制画作布局等等。当教师提出这些合理且具有一定规范性的要求之后，学生就会发现再完成这个作业的时候就会发现就算是为了敷衍任务，要满足教师提出的这些要求，也必须拿出最认真的态度完成画画才行。慢慢的，学生对待每一幅画作都会拿出比较认真的态度，在这一过程中，学生的学习习惯也就被培养起来了。

二、重视优秀作品展示环节

每一次批改美术作业的时候，教师会发现总是有几名表现非常出色的学生，上色非常均匀，作品的整体布局也很合理，对于小学阶段的学生而言，属于非常优秀的美术作品，碰到这一类非常优秀的美术作品时教师就需要注意，不可以忽略这些学生的优秀画作。应当将这些优秀的作品重点拿出来，放到下一节课的课前导入环节，每一次美术课上课之前教师都可以将上一节课优秀的学生作品拿出来为大家展示，提醒学生对待绘画就是要认真专业。

例如：在上一节课的教学中，教师引导学生绘制了一幅彩铅画，班里有两名学生的作品非常出色，不仅运用了水彩画的布局技巧，而且还在绘画中添加了阴影，使得整幅画作变得又合理又立体，展现出了非常专业的美术精神。教师就可以将这两幅画带到下一节的美术课堂上为同学做展示，邀请绘制出这两幅画的两位学生站到讲台前为大家讲解一下自己在画这幅画的时候是如何构思、如何上色、如何一步步完成如此优秀的作品的。让优秀学生自己分享个人的绘画经验，本身就是教师对学生的一种肯定，对这两名学生来说，教师的这种做法是一种变相的鼓励，而对于其他学生而言，教师的这种做法也是在提醒其他人，老师会认真批改每一副美术作品，在绘画的时候一定要拿出认真的态度，仔细琢磨好每一个细节再下笔，让全班学生都能够认真完成美术作业。

三、尝试设置分级评价标准

在小学美术教学工作开展过程中，教师除了重点培养学生的美术绘画能力还要注意培育学生的学习兴趣。尤其是在评价学生美术作业的时候，教师更要注意美术这门学科本身是有天赋门槛的，天生对色彩比较敏感、具有美术天赋的孩子画画的时候往往能够表现得非常出色，教师当然要对这部分学生提出表扬，然而有一部分天生没有美术天赋但又很渴望在美术领域有一些发展的学生在单一的评价标准下就很容易被教师忽略。这个时候教师应当注意仔细了解学生的学习特点，尝试设置分级评价标准，培养学生的绘画兴趣。

例如：教师可以将绘画标准化，分为三个档次：第一档是绘画整体美感都非常出色的美术作品，第二档是虽然缺乏一定的美术功底，但是整体的绘画创意比较出色，能够体现出学生认真态度的美术作品，第三档就是学生没有认真完成作业，作品的整體观感都不太好的。美术作品在评价学生的作业时，美术教师应当注意将一个班中所有学生的作品放在一起，进行整体分类划分为三档，每一档中都抽出几张代表作品进行课堂评价。重点针对第二档的学生展开评价，明确这几名同学的绘画作品虽然不是最完美的，但是无论是美术创意还是认真态度都值得肯定，对这部分学生提出表扬。有助于综合提升班级的美术学习氛围，培养学生的学习兴趣和学习信心。

总结：

在小学阶段，教师的评价对小学生的成长与学习产生着重要的影响。尤其在小学美术教学过程中，作业评价是至关重要的，小学美术教师必须对其加以重视。本文主要根据当前小学美术作业评价的实际情况，对多元化评价方法在小学美术中的应用进行了分析和探究，希望能够对相关人士带来帮助。

参考文献：

[1]王谆.浅谈小学美术作业评价优化策略[J].海外文摘，2020（9）：102-103.

[2]魏晶.小学美术作业多元化评价方法分析[J].美术教育研究，2020（8）：135-136.

邗江区美琪学校小学部 225000