微课在高中数学分层教学中的运用

吴微微

摘要：随着新课改的落实推进，教育机制随之发生变化，对现代信息技术的融合越发看重，教学模式发生了翻天覆地的变化，这为课程教学提供了全新的动力，越来越多的教学形式涌现出来，促进了教学质量的提升。微课教学是目前较为流行的教学方式之一，其内容精简、趣味的特点满足了高效课堂的需求，而分层教学则是考虑学生的个性化差异，落实“因材施教”的理念，所以在分层教学中应用微课，能起到相辅相成的作用，符合新课标的教学目标。基于此，本文分析了微课在高中数学分层教学中的运用。

关键字：微课;高中数学;分层教学;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：微课是现代科技和教育领域融合的产物，将短视频作为教学内容的载体，可以将某一教学内容生动、形象地展现出来，有效地丰富了教学模式。高中数学知识相对抽象，需要学生具备较强的逻辑思维，而学生的差异性较强，所以教师不能兼顾每一名学生。但微课和分层教学的有机结合，却有效地改变了这一现状，微课提升了学生学习的积极性，让知识更加直观地呈现，而分层教学让教师兼顾所有学生，两种方法的结合促进了教学质量的提升。

一、微课在高中数学分层教学中运用的意义

高中数学知识相对枯燥、晦涩，教学难度较大，通常情况下学生普遍积极性缺乏，这也制约着教学效率，而微课的应用可以为情境创设提供便利，使数学知识更加贴近生活，促进学生身临其境的感受知识，理解知识，也就提高了学习效率。分层教学是基于高中数学知识的特征构建的有效教学方式，合理运用微课在高中数学分层教学中，能让分层教学更具活力，吸引学生学习热情，学生的差异得到了尊重，自信心也就随之建立，这就具备了高质量课堂的基础条件，有效地降低了高中数学的教学难度。

二、微课在高中数学分层教学中运用的策略

（一）对微课进行分层设计，加强学生自主预习

对于高中数学教学而言，课前备课是必不可少的，高中数学知识相对抽象，理解起来较为困难，所以教师就应加强学生的自主预习[1]。教师在备课阶段，梳理好课堂教学的内容，并基于分层教学的思想，设置出针对性的微课内容，使微课内容由浅入深、层层递进，将简单的理论知识进行预习，并将难点知识作为探索的内容，这样学生借助微课就能清晰课堂学习思路，明确课堂学习的内容，提前预设一些学习中的问题，这样就能让学生在课堂学习时高度集中，能力较差的学生很好地达成了教学目标，而能力较强的学生也借助于探索知识发散了思维。

例如，在进行高中数学人教版教材中“概率”的教学时，教师可以制定分层式微课，在微课的前半段，总结性的讲述概率、概述的意义和性质等简易理论知识，让学生明确学习的思路，这样基础较差的学生就可以理清思路，明确学习方向，而在微课的后半段，着重拓展教学内容，设置一些探索性问题，给予基础良好的学生一定探索空间，巧妙融合生活知识加强学生的知识运用能力，真正落实“因材施教”。

（二）在课堂教学中开展微课分层教学

教师在备课阶段准备好课前预习微课后，课堂教学是要统一开展的，否则就无法完成教学任务[2]。但是，教师也是要一定程度考虑学生的个体差异，在授课结束后，可以加强师生沟通，了解基础较差学生的共性问题，进行统一性指导，辅助学生进行知识消化，加强学生学习效率。

例如在进行高中数学人教版教材中“平面向量”的教学时，经过教师讲解、微课观看等过程，学生进行了自主练习，这时教师就可以走下讲台，观察学生的练习情况，询问学生的不懂之处，确保基础较差的学生能理解、掌握基础知识，并能很好的应用基础知识，而针对基础良好的学生，则是要攻克探究性难题，为学生制定出针对性的课堂学习目标，尽可能地做到照顾所有学生，实现了每个人的进步，也照顾了每一名学生的自尊心。

（三）运用分层设计微课，加强课后巩固

对于高中数学教学而言，课前和课中的高效教学是不够的，知识学习知识高中数学教学的一部分，解決问题能力的培养同样重要，课后巩固环节也不可或缺，通过课后练习来深化课堂知识，梳理知识结构，提高知识运用能力，为学生数学核心素养的发展奠定基础。对于课后作业设计而言，同样要秉持着分层教学的理念，巧妙结合微课，由简入繁的制作作业，达到巩固知识、吸收知识和拓展能力的根本目的，让不同层次的学生学好数学[3]。

例如在进行高中数学人教版教材中“不等式”的教学时，在课后作业练习环节，教师可以针对常见题型、拓展题型进行设计，教师可以难度较大的题型上面课下拓展二字，这样学生就能根据自身需求来学习，避免基础差的学生产生挫败心理。将“一元二次不等式解法”、“二元一次不等式的线性规划”等知识熟练掌握，达到巩固知识的目标。

结束语：综上所述，分层教学对于高中数学教学来说是十分必要的，因为数学知识逻辑性较强，学生的个体差异会最大化地彰显出来，只有借助分层教学才能切实有效地提高教学效率。而微课的应用则为分层教学带来了活力，本身知识的枯燥就加剧了教学的难度，但微课却赋予了知识一定的趣味性，且降低了知识抽象度，学生的积极性得到了充分地调动。因此，教师应在课前、课中和课后，合理应用基于分层教学的微课设计，帮助高中生更高效地学习数学，逐渐构建高效课堂。

参考文献

[1]张得生.微课在高中数学分层教学中的应用探讨[J].读写算，2020（35）：27-28.

[2]王千方.刍议核心素养背景下的高中数学分层教学策略[J].数学学习与研究，2020（23）：24-25.

[3]俞红梅. 微课在高中数学分层教学中的运用[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：261.

福建省龙岩北大附属实验学校 364000