浅谈如何培养学生的自主学习能力

农星玉

摘要：随着教育改革不断推进，素质教育理念深入人心，我认为教师必须转变角色，把教学的出发点建立在学生的主体地位上，教师既要传授知识，更要重视学生能力的培养，让学生学会自主学习，成为学习的主人。因此初中道德与法治教师在教学过程中应做到：一：唤醒自学意识，营造学习动机;二：搭建学习平台，创设问题情境;三：明确学习要求，传授学习方法。从而提高教学质量和学生能力素质。

关 键 词：培养  自主  学习  能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着新课改和新教材的逐渐推广和广泛运用，对于我们教师的素质与教学理念的提高也提出了新的要求，我认为初中道德与法治教师不仅要进一步提高自己的教学基本功和能力，而且还要改变老一套的教学方式、教学行为。以前我自己惯用的教学模式是以教师为中心，基本上都是教师包讲，一节课下来自己讲得口干舌燥的而学生就是被动的接受我讲授的知识。在这种模式的影响下，我在三年的初中教学中培养出来的学生基本功扎实，解题能力强，但实践能力较差，缺少创新意识，答题死搬硬套，遇到灵活的题型学生就不会言之有理的展开说明。而现在我们倡导的新的学习方式的特点是让学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、合作者和参与者，而不是权威的讲授者。教师在教学中与学生积极互动、共同发展，注意培养学生的独立自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性的发展。在新的课堂教学组织中，构建平等和谐的师生关系，让学生自主而轻松的去学习。这就需要教师在平时的教学活动中着重培养学生的自主学习能力，从而提高学生学习的积极性和热情。

我个人认为的自主学习，应该是指在现代教育思想指导和教师的引导下，根据教学目标要求，学生通过积极参与教学活动或者阅读教材获得知识进而培养能力的学习过程。自主学习有助于培养学生创新能力，促进他们全面发展。它是与素质教育理念相符合的，因此我结合我校的实际，在教学中教师展示学习目标和自主学习提纲，提倡学生的自主学习。尤其是在初中道德与法治课程，理论与实践结合紧密，通俗易懂，知行统一，学生很容易把课本上的知识和自己的生活实际相结合，更有利于开展课堂自主学习。这几年来，我运用这样的教学模式上课不仅学生喜欢，而且教學效果也比较好。这让我很有成就感。

一：唤醒自学意识，营造学习动机。

平时教学我大力培养学生自主学习精神，首先我个人认为在教学中唤醒学生自主学习的意识很重要。我校的许多老教师在教学中单方面灌输给学生知识，反复强化考试训练。在这样的教学模式下，往往学生的学习热情和兴趣不高，学习道德与法治的热情和主动性缺乏，严重地影响了教学效果。因此，在教学中我时时刻刻注意渗透给学生自我发展的学习意识，让学生做到要我学变成我要学的态度转变。

其次，培养学生敢于表达自己的想法和见解，要让他们敢于参与课堂教学，敢于说出自己的看法，哪怕与教师的看法相去甚远。所以，道德与法治教师要创造一种轻松的课堂气氛，使得学生能够畅所欲言。为了在日常的教育教学中创造这种气氛，我认为教师要努力做到两点：第一点，教师要转变自己角色，构建平等互信的师生关系，和学生打成一片，不能把自己看成高高在上的知识传授者，而是要放下架子，把自己也视为一个和学生一样的学习者。只有这样，才能接受学生哪怕幼稚的观点，把更多的机会留给学生自己去解读课本，升华理论，并适时加以引导，这对于学生自主学习、保护学习积极性是很重要的。没有了教师讲授这根拐杖，学生只能摸索着自己走路，慢慢地就掌握了学习的方法。另一方面，教师要尊重学生、信任学生。”教育中没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”爱是相互的，爱学生，关心学生，学生就会对这位教师尊重爱戴，就会形成教师的师道尊严。

最后，我平时采用多种方式教学来丰富课堂教学模式，要以通过开展各式各样的活动，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用。引导学生能够将课程内容内化为自己的一种思想，改正自己缺点，不断进步。教师还可以根据课程内容，把班里分成两组，让他们根据自己分到的观点收集资料，认真准备，然后在课堂上采取辩论的形式，让大家各抒己见。教师可以在课下举行一些时事演讲、专题手抄报等课外活动等等。总之，由于初中道德与法治课程实践性很强，教师要注意通过开展形式多样的活动把学生纳入教学体系，让学生主动运用所学知识发现问题、解决问题，把有限的课堂教学延伸到广阔的社会生活中，提高学生道德与法治学科的理论素质和思想道德水平，获得良好的素质教育效果。

二：搭建学习平台，创设问题情境

要搭建学生自主学习的平台。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，道德与法治教学应创设学生自学的机会，以自学促进学生学知识、长见识、练才干。在教学中教师可以引导学生结合实际问题参与其中，为学生搭建自主学习的平台，课堂才能充满乐趣，才会吸引学生，才能使学生积极主动地学习，才能使学生爱学道德与法治，会学道德与法治，最终学好道德与法治。

在我的教学方法和体系里面，我经常设计自主学习环节，以问题为载体的探究学习策略探究性学习，掌握科学思维方法的学习方式，并且我经常强调运用适合自己的学习方法来进行学习，从而达到以培养学生探究问题的意识和创新能力为目标。要引导发现，注重学生探究学习的尝试性。爱思斯坦曾说："发现一个问题比解决一个问题更重要。"发现是自主探究的开始。由于好奇是孩子的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。这样培养学生去发现问题到解决问题的转变。

因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的"发现"因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发和引导学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。敢于放手实践，品味探究成败的过程性。我认为如果老师限制过多，指导过细，学生不能自由地表达自己的思想。培养出来的学生就是很死板，什么都只会依葫芦画飘，永远不会去创新。

三：明确学习要求，传授学习方法

每个教师都有自己的教学风格和方法，我平时运用最多的教学模式是结合新课改的要求和我校的实际，形成自己独特的教学模式，我在每一堂课中注重学生明确教学目标和方向，所以在学生独立阅读之前，我提出学习要求，可以向学生提供自学提纲，对于较难的地方可以出思考题引导学生深入思考，还可以指导他们做自学笔记。我运用的这种方法可以激发学生探究新知识的动力，调动他们的学习自觉性和主动性。在学生独立阅读时，教师还应把握全局，巡视课堂，关注全体学生，了解学习情况，收集学生疑难，肯定和鼓励表现良好的学生，对于不积极的学生要进行委婉的告诫，最后对重点知识加以精讲，对疑点难点加以剖析。做到学生自學和教师点拨合理结合。需要说明的一点是：学生的独立阅读和新课程倡导的小组合作学习是并行不悖的。我在课堂中先给学生自主独立阅读是为了让理论知识内化为学生自己的看法，然后小组合作学习是建立在学生个人独立学习、初步感知基础之上的互动交流。小组合作学习可以使得学生在交流中发现差异，在思维的碰撞中增长新知识，逐渐地使得学生获得对于知识更加深刻的见解。不论是独立阅读还是小组合作学习，都是教师应该提倡的学习方式，两者可以同时实行，达到良好的教学效果，在多种形式下帮助学生获得自主学习的能力。

授人以渔，教会学生学习知识是没有尽头的，而学生如果掌握了学习知识的方法，他们就会无往而不胜。所以，在培养学生自主学习能力方面，一个很重要的方面就是教师要教会学生学习。

因材施教，在教育教学中我始终根据不同的教学对象采用不同的教学手段，有人说过”先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”所以，我们教师要适应新形势，转变自己的教学方法，改”填鸭式”教学为互动式教学，让学生成为课堂的主体，培养他们的自学能力，把”学会”变为”会学”。根据初中道德与法治课程设置和中考趋势，教师要教会学生以下几点：首先要教会学生怎样学习课本。课本永远是基础，教师应告诫学生不能因为背过了书上的观点而觉得道德与法治课特别简单，对课本知识的理解和掌握需要结合实际不断加深。其次要教会学生提问。学生提问的素材既可以是课本上的，也可以是现实生活中的。教师要开拓学生思维，适时加以引导，让学生充分发表自己的观点，按照"提出问题---分析问题---解决问题"的思路，培养学生提问和自主学习的能力。

我平时还注重培养学生要做到学以致用，教会学生怎么应对考试又是教学的另外一项能力，由于道德与法治中考题型多样，出题方式灵活，联系实际较多，所以很多学生都觉得难以把握。教师应该根据自己的教学经验，针对学生失分过多的题型，对症下药地进行讲解，而且要特别重视中考道德与法治真题的剖析，一步步地把学生的分析能力带入新的台阶。

总之，我始终认为在素质教育的形式和背景下，教师必须转变角色，把教学的出发点建立在学生的主体地位上，充分发挥学生学习的积极性和热情，既要传授知识，更要重视学生能力的培养，让学生成为学习的主人。

参考文献

[1] 赵彦笋.试谈对新课程下初中政治教学改革的认识[J].学周刊B版，2010（3）.

[2] 丁志旺.新课标下的初中政治教学改革[J].考试周刊，2010（33）.

[3]吴一凡.初中思想品德新课程教学法[J]首都师范大学出版社，2004

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