初中信息技术课堂分层教学初探

高凯

摘要：生理发展和心理特征方面，初中生的差异是客观存在的，并且，学生对信息技术的认知、兴趣、操作、接受等各方面的差异也越来越大。从学生的差异来考虑，在初中信息技术教学中实施分层教学是真正实施”因材施教”的一种教学策略，面向全体学生，有利于学生信息技术素质的普遍提高，为学生的全面发展创造条件。

关键词：初中  信息技术  分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、 分层教学的必要性

学生在信息技术基础知识方面的基础技能、学习兴趣与学习态度、课后实践等方面存在着较大差异，同时也受到学生社会与家庭背景的差异性影响，学生对计算机的掌握程度各不相同。信息技术课程的教学内容具有层级性，同时受到学生对信息技术知识掌握程度的差异性影响，在班级教学过程中，如何有效提升全班学生的知识水平 ，保证让每一位学生都能在学习过程中感受到成功，切实提升全体学生的知识水平 ，同时实现基础好的学生深入习与基础差的学生更多练习的学习要求，不断巩固与提升学生的学习兴趣，真正实现让每一位学生都学有所得、学有所用。在初中信息技术课堂教学过程中，加入分层教学的理念，建设整体全面的初中信息技术课程分层互动教学模式，不断更新信息技术课程的内容，是与时代发展要求相适应的一项教学方式。在实施分层教学的过程中，不但能够提升教学质量 ，而且能够提升学生的信息素养，解决当下课程教学中存在的问题。

二、学生情况分层

首先，条件好的家庭，学生接触电脑早，已经积累了一些计算机知识，在学习时就能比较快地掌握新知识;而其他学生在起点上就慢了一步，接受新知识就会相对慢些。其次，学生的动手能力、观察能力、学习能力等也有区别。所以可以把学生分为三个层次：A层，基础差，没兴趣，学习能力比较差;B层，有一定基础， 接受能力较好，能掌握课堂学习的知识，但缺乏主动性;C层，基础较好，学习能力强，兴趣浓厚。把基础相近的学生分在一桌，基础差距有点大的学生坐在同一组，学生能取长补短，共同提高。这三个层次的划分是动态的。将各个层次的学生安排在机房的不同位置，在教学中针对不同层次的学生进行教学和辅导，有利于激发学生学习的兴趣。

三、教学目标分层

初中信息技术课，目的是培养学生的信息素养。但不是要求所有学生都达到一样的标准，而是要求学生尽可能最大限度地掌握、应用。教学目标也可以分成 A、B、C三个层次：A层，知识目标，要求学生掌握和理解教材中的知识点，能熟练应用到实践中。能力目标，重点培养操作能力，并且重视培养自主学习能力和创新能力。B层，知识目标，能够理解和掌握教材中的知识点，进一步提高和拓展实践能力。能力目标，重点培养操作技能，注重培养自主学习能力和上进心，掌握的知识达到大纲要求。C层，重点培养学生的兴趣，想方设法开发学生的非智力因素，激发学习兴趣，树立自信，要求学生理解所学内容，掌握所学知识，掌握操作方法。

四、教学方法分层

A层学生，多采用自主学习与合作探究的方法，学生自己完成知识的掌握与应用，培养自主学习能力和创新能力。B层学生，采用任务驱动法，演示法，多提问，使学生集中注意力。多鼓励B层学生积极参与A层学生的活动，自己制订一个可行计划，力争达到更高层次的目标。C层学生，应该采用循序渐进的方法，主要培养学生的兴趣，在课堂上积极的表现和进步，老师多表扬，多鼓励，并且让他们做一些简单的练习操作，从而使他们克服自卑心理，树立学好信息技术的信心，唤起学习的热情。

五、作业分层。

完成信息技术课堂教学后，布置一些作业让学生巩固知识，提升应用能力。结合学生的学习情况，对作业进行科学、合理的分层，设置必做和选做的作业，充分发挥作业布置的效果。必做作业，上课认真听讲就能完成，适合B、C层学生;选做作业，对学生的知识和能力要求较高，适合A层学生。老师也可以设置一些拓展类作业，让所有学生选择性完成，能拓宽学生视野和提高综合能力。例如教学完“Word文档编辑”之后，老师可以让学生独立自主完成文档编辑任务，布置拓展类作业，学生尝试对文档内容进行修饰或加入图片。文档修饰和图文混排是后面的学习内容。学生既预习了新的学习内容，又锻炼了自主思考、自主学习的能力。

六、评价分层。

科学、有效的评价，可以对学生发挥鼓励、支持作用，并且及时指出学生在学习过程中存在的问题，帮助学生克服学习困难，掌握有效的学习方法。由于学生对知识及其应用的掌握存在異，所以也要采用分层评价：A层学生，充分肯定积极的学习态度和学习效果，并且激发他们的竞争意识;B层学生，在学习态度、学习方法方面需要以鼓励为主，提供具有针对性的学习方法;C层学生，给予肯定学生在学习中获得的点滴进步，以表扬为主，帮助学生认识自己和其他层次学生的差距，引导学生科学规划自身的学习，努力跟上优秀学生的脚步。

参考文献

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