小学数学教学中应用趣味性教学模式的策略

王树玲

摘要：小学数学是一门基础的课程，具有基础和广泛的功能，对培养小学生的逻辑思维能力和提高其在生活中应用数学知识的能力具有巨大影响。在小学阶段，小学生普遍觉得数学比较陌生，认为数学复杂、抽象，不好理解，并不能很好地学习数学课程。再加上小学生年龄和天性的限制，贪玩好动，课堂上不能集中注意力学习数学。因此，小学数学教师必须要提高数学课堂的趣味性，提高学生学习数学的积极性和热情，从而提高数学教学的有效性。

关键词：小学数学;趣味性教学;策略

小学阶段的数学教学课堂存在问题。部分数学教师依旧运用传统灌输式的教学模式，一味关注课堂教了多少知识给学生，没有注重对学生学习能力的培养，学生始终被动地接受知识的灌输，因而影响了教学的整体质量。学生没有学习数学的兴趣，也没有想要参与数学学习的主动性，这必然会降低学生学习的质量和效率。新的教学规格提示在数学的发展过程中，唯有创新教学模式才能有效提高数学教学的质量，但是在具体的教学课堂，教学模式转变不是很顺利，新的教育理念运用也不到位，因此数学课堂可能会出现僵化。学生无法合理、有效的安排自己的学习时间，从而影响数学教学的整体质量。

（一）构建趣味性的教学方式

小学生的思维方式和学习能力还比较弱，在一定程度上来说没有系统性，因此，在学习的过程当中就会感觉比较困难，受阻碍较大。因此要求教師在教学的课堂中融入趣味性的教学方式，还有注意留心学生的接受程度和学习状况，留意学生的学习环境和现实的生活情况，对学生进行全方位的分析，有针对性的开展趣味性教学。教师在引趣味性教学方式进入小学教学当中时，要充分利用他们的好奇心和兴趣，通过提问题激发学生自身的潜能性，让学生进行学习和探究，从而提高学生的学习能力。教师转变教学方式是新课标的要求，而且还要求教师首先要构建具有趣味性的教学环境。这样做的目的不仅仅是为了提高学生的自主学习的能力，还有效激发了学生对数学学习的积极态度。

（二）采用多样的方式引导学生

数学课程当中有一个理念，就是问题比答案更重要吗，过程比结果更精彩。因此，在数学的学习中，教师要引导学生注重解决问题的过程，培养学生的动手能力，这样不仅能够提高学生的思维能力，学生还能学会将问题形象化的能力，从而更好地运用学到的知识解决实际生活中的问题。[1]而且，教师在教给学生学习知识之后，必须要给学生留下自我发挥的空间，培养学生的独立思考问题的能力。教师在进行合作探究的教学过程中，还能用趣味性的手段让课堂充满魅力，更利于让学生养成自主学习和合作交流的能力。

（三）利用小组合作

在数学学习中有很多知识是比较抽象的，因此教师就必须要选择合适的教学方法，比如可以将学生进行分组，在小组学习中学习数学知识，为以后学习高难度的数学知识奠定坚实的基础[4]。在小学数学的教学当中应用小组合作的模式，组内的每个学生都能充分发挥作用，比如在学习多边形知识的时候，就可以让每个同学掌握多边形的相关知识，自主进行探究，之后让大家狙击在一块一起讨论，每个学生就能了解到更多的知识，学生就在和合作当中，轻轻松松学到了对应的知识。

（四）注重培养学生的数学思维

小学数学当中包含有逻辑思维的知识，因此学生通过在数学课堂的学习就可以获得思维能力的基本提高。例如，学生可以学习到数形结合和类比的思想方式。学生学会数学思维就可以运用数学能力解决生活中的问题，这也是素质教育对当前小学生发展的基本要求。引入趣味性教学模式进入课堂时，不能忽略学生对知识的获取，一味注重趣味性。趣味性教学的重点在于培养学生进行独立思考。所以，教师在教导学生学习数学时，要注重培养学生的学习能力、动手操作能力和创新能力，注重能力的结合，综合性提高。比如，教师可以用生活中的图形、玩具将抽象的数学知识表现出来。教师开展趣味性教学必须要围绕教学的目标，这也是具有价值的教学创新

（五）设计具有趣味性的课后作业

学生对知识的掌握程度和学习状况可以通过对作业的完成程度表现出来。数学作业是小学数学课程中的重要组成部分。为了提高学生完成数学作业的效率，提高作业的质量，教师可以为学生设计出富有趣味性的数学作业，让学生愿意写作业，避免发生学生不写作业的状况。教师在设计作业时要结合学生的实际情况，这样的作业才是学生真正需要的[2]。

第一，注意作业的层次性。数学家庭作业不仅仅是考核的数学知识，更重要的是培养学生的思维能力。所以小学生的数学作业在设计时要分层次，由简到难，逐步加深学生的思考程度;第二，“体验式”作业。这种设计作业的模式就是让学生真正体会到数学知识来源于生活，可以解决生活中的问题。第三，“绘画式”作业。小学生通常比较好动，喜欢写写画画，比如学习平面图形的知识时，就可以让学生自己动手画一画，提高学生的课堂参与感，直观感受数学知识的魅力。

小学阶段学生学习数学的目的是掌握基本的数学知识，提高数学的思维能力。但这个阶段的学生调皮好动、注意力不集中，而且数学知识对他们来说非常陌生。教师教学的难点如何让学生更好地掌握知识，因此教师可以利用趣味性的教学模式，对学生开展与针对性的教学。趣味性教学具有的优点克制了学生的好动、爱玩的特点，反而充分利用了这些。趣味性教学方法在潜移默化当中就引导学生学习到了数学知识。因此，对小学数学的教学来说，教师要中分运用趣味性教学模式，提高学生数学素质的全面提高。

参考文献：

[1]杨效明.小学数学趣味性教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：254.

[2]李涛.趣味性课堂游戏让小学数学教学更高效[J].数学学习与研究，2019（21）：156.