整合兴趣教学法，构建生动小学体育足球课堂

陈名君

新时期，小学足球教学为了切实满足学生学习需求，教学模式不断发生创新与变革，教学手段越来越多元。在足球教学行之际，需全面改善传统教学模式，力争激发学生足球兴趣。但不可否认，目前大多体育教师依旧受传统教学观念影响，未曾真正落实素质教育工作，导致学生丧失足球学习兴趣，足球教学成效日益降低。为此，加大力度研究小学体育足球课堂的有效构建模式，俨然已迫在眉睫。

1 小学足球教学现状分析

1.1 足球教学方法略简单

目前，小学足球教学方式过于单调，普遍以基础拉伸训练及跑跳运动为主，要求学生学习运球技巧、控球技巧。一般来讲，教学方式普遍以教师演示为主，指引学生向其模仿。即使这种学习方式在短时间内能取得效果，但无法确保学生保持专注力，不利于学生提高个人体育水准。

1.2 缺乏差异化教学意识

足球运动对学生身体素质、运动天赋等提出了严格要求，长时间受应试教育影响，大多学生并不重視体育训练，致使其身体素质日益变弱。此外，大多体育教师都热衷于“一刀切”的教学方法、评价方法，严重制约了学生的运动天赋，为学生的足球学习带来了诸多困扰。

2 构建生动小学体育足球课堂的方法

2.1 降低动作难度，树立足球信心

小学生对足球技能的了解少之又少，甚至有人认为足球课就是玩耍、做游戏。为了促使广大小学生在足球课上能收获更多足球技能，教师应适当降低足球动作难度，帮助学生打消其对足球运动的排斥情绪。在为学生全面讲解、示范足球技巧后，要帮助学生树立足球学习的信心，吸引其主动投入课堂学习活动，确保足球教学任务能顺利进行。例如，教师要带领学生加强准备活动训练，全面考虑小学生身体素养，适当放低动作标准。首先，可以在教师指导下，要求学生做“静态运动”，例如伸展运动、头部运动等，帮助学生在完成足球运动前做好热身准备，避免其在剧烈的运动中受到伤害。同时，在做准备活动时，教师应细致观察学生的动作是否标准、到位，帮助学生纠正错误动作。只有这样，才能真正发挥准备活动的实际价值，促使学生在课前准备阶段舒展身体，为日后参与足球运动夯实基础，避免动作失误带来伤害概率。

2.2 尊重学生差异，实施分层教学

由于学生成长经历不同，身体发展水平不同，导致大多学生的身体发育情况与身体素养都存在一定差异，这也就意味着体育课程教学活动无法收获统一化的效果。基于此，教师在足球课堂上要认真考虑学生的身体素养差异状况，切记不要采用统一的方式实施教学活动。在足球教学任务推进中，教师应适当采取分层方法，为学生给予充分的尊重与关怀，对于一些体能偏差、无法参加剧烈运动的学生，引导其参与简单的体育活动。同时，对于一些有特殊足球爱好、足球天赋的学生，教师应对其展开个性化培养方案。例如，在讲解“足球带球跑”技巧时，教师应充分考虑学生的具体接收状况及运动情况。由于部分学生常常会出现身体不适的情况，教师就应让这一部分学生进行“带球小跑”练习。对于体能偏好的学生，则可以进行“带球快跑”练习。由此一来，便能保障不同体能素养的学生都能主动参与到教学活动中，从而掌握更适合自己身体条件的足球技能。在采用分层教学法之际，教师还应在做就课堂上尽量挖掘学生体育潜力，推进专业化培养工作，以便能确保足球教学活动内容、技巧真正被学生吸收，全面激发学生参与足球课程的兴致及能动性，从而促使足球教学活动越发朝向“人性化”方向发展。

2.3 规范讲解技巧，传授足球技能

在足球课上，体育教师既是足球知识的传递者，也是足球活动的引导者、管理者。在推进体育项目教学时，教师应为学生充分讲解步骤，并示范动作。在课堂实践中，教师应根据教学内容为学生分解知识，促使学生掌握更多技巧。与此同时，为了激发学生对足球的学习欲望与实践欲望，教师还应在讲解足球理论内容时，融入一些幽默话语言，从而有效调动学生积极性，促使学生在玩中学、学中乐、乐中练，最终令学生全方位掌握足球技能。例如，在学习足球“传球”时，由于这个项目对起跑动作的要求偏高，在课堂上教师不仅要向学生传授足球理论，还要配合动作技能的演练。首先，教师应为学生讲明足球比赛规则，以此增加学生对足球的学习信心。其次，教师要一边讲解理论一篇规范动作要求，确保学生能将所学的足球技能理论应用到实践中，灵活地动用肢体动作“传球”。总之，不断提高学生体育技能获得更多传球力量。通过细致的动作讲解与示范，学生能更加直观地掌握足球技能，找到学习足球的诀窍，在比赛中进一步展现自身特长。

综上所述，伴随小学体育教学机制不断完善，在具体教学实践中，教师在保证学生身体安全的条件下，要完成体育技能的教学任务。在现代化足球课程中，教师应考虑学生身心发展规律、身体发育情况，充分尊重学生身体差异，采取“因材施教”的原则为学生传授运动技巧，切实发挥小学足球课程教育优势，不断提高学生体育水准及身体素养。

（作者单位：长沙市岳麓区实验小学）