基于儿童视角的幼儿园本土文化环境创设

何立

摘要：幼儿园的环境创设首先要突出一个字—美，包括色调的选择、色彩的搭配以及呈现的形式，都要求和谐自然，并且还要赋予一定的教育功能，以幼儿为本，能够在潜移默化中影响幼儿，吸引幼儿，为幼儿发展服务。

关键词：幼儿园;环境;本土文化;幼儿

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-088

幼儿园的环境创设首先要突出一个字—美，包括色调的选择、色彩的搭配以及呈现的形式，都要求和谐自然，并且还要赋予一定的教育功能，以幼儿为本，能够在潜移默化中影响幼儿，吸引幼儿，为幼儿发展服务。因此，我们借此次课题研究的机会，依托《3-6 岁儿童学习与发展指南》，深入学习《指南》中提到的艺术领域的两个目标，把握“感受与欣赏” “表达与创造”两条主线，结合本土文化，开发了本土文化园本课程，并在课程开展的过程中为幼儿创造一个可欣赏、可操作、可参与、可展示的幼儿园环境，如“仰韶小镇”大型区域、“以仰韶风”为主题的班级环境等，让环境在潜移默化中促进幼儿审美、情感、能力的发展。

一、寻找一个有趣的主题，激发幼儿对本土文化的兴趣。

本土文化对幼儿来说很近，因为我们就生活在这里，同时又很远，因为他们离幼儿的生活很远，那么，我们如何去体现本土文化呢？又如何让孩子们把本土文化传承下去？首先就要从打造环境开始。我们要给孩子们打造一个比较有趣味性的环境，让他们在环境中感受本土文化的魅力。我园地处仰韶圣地—渑池县，有着丰富的本土文化资源，我们组织师生参观博物馆，游仰韶酒厂，探秦赵会盟台，尝仰韶美食、认识仰韶特产、参加杏花节、丰收节等，让幼儿通过多种途径感受本土建筑、美食特产、风土人情等。然后，我们会一起把收集到的相关资料，以不同的形式呈现在环境之中，营造浓厚的本土文化氛围。如我们以仰韶彩陶的纹饰以及建筑风格打造大班的班级环境，利用彩陶元素如鸟纹、鱼纹、太阳纹等，从家园联系栏、主题墙、区域牌以及区角墙面进行全方位的展示。同时在三楼设置大型区域“仰韶小镇”，突显陶艺、扎染等文化元素，让环境说话，为我们的课程提供服务。

二、创设一个可操作的环境，让幼儿参与其中，体验乐趣。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园的环境要以幼儿为主，我们要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿，让他们通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。环境是为幼儿服务的，让他们通过环境玩起来才是我们的目的。如我們创设的陶艺馆和博物馆，就是希望借此还原我们自己的彩陶文化、酿酒文化、还原具有仰韶特色的生活场景，让幼儿对本土文化有更多的了解。在开展的过程中，通过与幼儿的交流，我们发现除了陶艺孩子们有些兴趣，博物馆就形同虚设，这样的环境对幼儿没有吸引力，它的欣赏作用远远大于操作功能，因此，我们在该区域内加入了小小解说员、写生本、记录本等内容，让孩子参与进来，同时，在旁边布置了搭建区，孩子们可以在了解文化的同时进行搭建本土的建筑、陶罐等，与此同时，与陶艺馆进行结合，让孩子从参观到操作形成一体化的流程，经过这样的调整，对这几个区域感兴趣的幼儿越来越多，孩子们都乐意参与到游戏之中，甚至，每次进区域时，这几个区角总是排成了长队……

三、打造一个能够展示的环境，加深幼儿对本土文化的理解。

我们的环境创设以幼儿为主线，将孩子作为环境的主人，这是我们环境创设的整体思路。我园大部分环境都是由教师打底，主要部分由孩子来完成。这无论对老师还是孩子都是一个巨大的挑战，因为孩子们的作品参差不齐，如何让他们的作品有效地展示出来，需要我们创设一个有效的背景来衬托，我们经过反复的商量，最后确定了一个美观、童趣、牢固、可更换的环境创设原则，设计不同的场景来展示不同主题的作品。设计了楼梯、美工室、作品栏等，达到一次投入，长久使用的效果。如幼儿用黏土做的仰韶纹饰拼贴画，我们将幼儿分为不同的小组，有的做鱼纹，有的做鸟纹，有的做舞蹈小人，有的进行涂色，老师再将作品进行高低错落排序，最后进行拼接，一幅完整的纹饰壁画就形成了，孩子们看到自己的作品成了幼儿园环境中的一部分，也特别开心。在幼儿进行平时的美术操作时，我们发现很多多余的以及效果不太理想的幼儿作品因为没有进行展示就被扔掉，还有一些废旧瓶子、包装泡沫等，为此，我们就和小朋友一起，在三楼的吊顶上挂了很多鱼线，将孩子们的作品进行再加工，通过瓶子涂色、画纸揉团等方式让幼儿完成作品后直接展示在三楼吊顶上，这些悬挂的作品现在成了一道道美丽的风景。在楼梯上我们也充分利用孩子们的作品，由于幼儿的作品尺寸较小，如果一幅幅上墙展示的话效果肯定不好。于是，我们把几幅作品拼贴成一幅画，再布置一个背景，效果就非常的好，而且，孩子们的作品同样展示了本土文化的纹饰、农作物等。孩子们看到自己的作品被展示出来，创作的激情也越来越高，也得到家长的认可与支持，家长们纷纷参与到我们的活动中来，于是我们又形成了班级、年级、园级不同阶段的特色环境，而且在这些活动中，孩子们通过参与也越来越多地了解到了本土文化。

在幼儿参与环境创设的整个过程中，我们不仅体现了师生互动，也展示了人与环境的互动，这样的环境才具有教育价值，不仅体现在审美上，同时也充满了趣味性。在整个环境塑造的过程中我们发现，这样的环境更符合幼儿的年龄特点和身心发展规律，可以让幼儿、教师、文化、环境形成一种和谐的社会关系，对幼儿的认知、情感 、能力起到了潜移默化的作用 ，在这样的环境中，幼儿会不自觉地接受本土文化的熏陶，逐渐形成对家乡文化的认同，从而乐意接受和传承本土文化。

河南省三门峡市渑池县尚德幼儿园