基于新课程理念的小学数学学习兴趣提高措施研究

张亚志

摘  要：爱因斯坦曾指出：“用兴趣激发动机，促进想象和思维，产生强烈的求知欲，进而感受到成功的快乐，这是学生学习的最佳境界。”兴趣是学生最好的老师，小学阶段在整个教育系统中都处于奠基阶段，小学教育对于学生思维及观念培养具有重要意义与价值，为实现新课改制定的教育目标，教师应当结合新课改理念挖掘提升学生學习兴趣的方式方法，让学生保持对数学的学习积极性，使其更加主动参与到学习活动中来，进而提升自己的数学知识技能与核心素养。本文结合自身教学经验及相关理论，就当前小学数学教学现状及问题进行了分析，然后基于新课程理念深入研究了小学数学学习兴趣提高的措施，希望能够为本课题提供更多理论与实践研究内容。

关键词：新课程理论;小学数学;学习兴趣

1.提高小学生数学学习兴趣的重要性

数学学科是贯穿学生整个素质教育的重要科目，在小学阶段打好数学学科基础，有助于学生今后的学习与发展，若学生学习兴趣不足，则会导致对数学产生排斥心理，阻碍其今后的发展，因此，在此阶段提升学生学习数学的兴趣，帮助学生数学技能的快速发展，有助于学生建立对本科目的认知，对学习数学产生自信心。对于学习能力较差的学生而言，提升其数学学习兴趣能够帮助其克服困难，养成良好的学习习惯，对于学习能力较强的学生而言可以帮助他们挑战自我，挖掘更多数学的趣味，解决更多数学问题。

2.当前小学数学教学现状及问题研究

随着素质教育的发展，小学数学教学理念及方法都取得了一定的进步，但也还存在一些问题，比如课堂教学方法仍然比较单一，无法解决传统数学教育存在的漏洞，而且还降低了学生的学习积极性，课堂灵活性与多元化得不到提升，反而导致效果持续下降。另一方面，部分教学内容过分强调理论，而忽略了学生实践技能的培养，导致“高分低能”的想象，理论与实践教育失衡，也让学生对数学的兴趣迟迟难以培养，误认为数学学科单一与枯燥。

3.基于新课程理念的小学数学学习兴趣提高措施

3.1结合趣味性教学情境，引发学生关注

小学生注意力集中的时间较短，对外部事物持有强烈的好奇心，面对理论知识丰富的数学课程会产生一定的畏惧心理，由此影响学习兴趣的培养，因此教师应当结合小学生的性格特点，设置趣味性的教学情境，刺激学生产生求知欲，也让学生在轻松愉悦的氛围内更好的展开学习活动，同时，趣味性的教学情境还能有效减轻学生的学习压力，激发学生的求知欲望，例如教师可以在教学“图形面积计算”这一知识点时，将学生根据能力或性格等进行分组，一组找出生活中的常见物体并说明其形状，另一组进行面积计算，然后轮换，学生都能有参与感，也能进行充分的交流，或者可以在黑板上给出图形名称和它的面积，要学生动手绘制出相应的面积大小的图形，在学生积极参与的同时也能提升其观察能力与动手能力。又如在学习“可能性”这一知识点时可以组织学生进行“猜猜猜”小游戏，如一只手握软糖让学生猜测在左手还是右手，猜对的可以获得软糖，可以让学生在游戏中增加对知识点概念的认识，更好的掌握相关定义。

3.2结合辅助教学工具，提高学生积极性

小学生逻辑思维能力尚处于初级阶段，空间想象能力也未发展完全，而数学是一门具有较高抽象性的学科，如果教师仅依靠板书和讲解，学生很难充分理解所教授的课本内容，为了让学生提高学习兴趣，教师可以结合辅助教学工具帮助学生快速理解所学内容，也能通过辅助工具提升学生积极性，提高他们的课堂参与程度，如可以采用直观教学法，利用图片、幻灯片、动态课件、教学视频等为学生拆解理论知识，并化为具象的内容，尤其是在学习空间与图形相关的内容时，教师应当多准备实物，让学生通过直观形象的感知来理解内容，实现从具象到抽象的认知，例如在学习“物体表面积”的知识点时，教师可以用课本、桌面等举例让学生仔细看、亲手摸，进一步加深对数学课堂的兴趣。也可以结合多媒体设备，向学生展示一些相关的音频、视频资料，让学生产生研究兴趣，还可以结合微信、微博等线上平台向家长与学生推送一些趣味性的数学小知识、小问题，或者更新更多教学信息引导学生发现数学的魅力，提高数学知识运用能力。

3.3开展综合实践活动，全面培养学生兴趣

为了全面培养学生的兴趣，创设各种课外数学探究活动，打破课上与课下的限制，将数学与生活结合起来，教师可以开展综合实践活动，为学生提供更多实践机会，帮助学生形成系统的认知结构，让学生在实践与理论结合的过程中掌握更多知识。如在学习“位置与方向”时，我会与体育课整合在操场进行方位的学习，再开展趣味游戏-寻宝，让同学们自绘藏宝图，互相去寻找，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生更扎实的理解方位的知识，感悟其在图纸上乃至生活中的应用，学习“长方体表面积”一课时，教师可以让学生研究实践，通过测量教室门窗与墙壁等的数据，计算如果粉刷教室墙壁，需要刷多少面积的墙？因为与学生日常生活息息相关，学生会很感兴趣，并认真学习、积极计算。我还结合综合实践活动展开教学，如在带学生种植番茄时，教学生利用“三角形的稳定性”这一知识点给番茄苗搭三角形的支架，再举例三角性特性在房屋建造中的运用等，让学生认识到学好数学在生活中的重要性，也可以锻炼学生的知识运用能力。

结语：随着新课程理念的深入推行，小学数学教育也要顺应社会与家庭的要求，以培养学生综合素质、提高学生主观能动性为己任，为此，教师应当结合学生的身心发展规律与数学教学大纲，充分利用多种教学手段培养学生学习兴趣，引导学生产生学习积极性，以此提升课堂教学效率，夯实学生数学基础，也促进小学数学教育的进一步发展。

参考文献：

[1]徐江.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].东西南北：教育，2018（1）：218.

[2]施国妹.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].成功：中下，2018（5）：99.

[3]沈功勋.生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析[J].华夏教师，2018（01）.

（作者单位：广州开发区第一小学，广东   广州   510000）