关于构建高效小学数学课堂的方法研究

何朝云

摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学中，教师应结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，希望能够使之全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，展开基础性的教学方法设计，以期能够综合提升学生们的学习效率。故而，教师为学生们设计大量相关的教学方法，使之能够有效激活学生的学习兴趣，从而全面提升其数学学习质量。

关键词：小学数学;高效课堂;综合教学;方法研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-072

在教師为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应重点提升学生们的数学知识学习效率，使之能够帮助学生进一步深化对所学数学知识的理解。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化情境，希望能够使之增强学生们的数学知识学习动力。同时，教师应为学生们设计信息化教学内容，使之有效深化学生们的知识学习印象。此外，通过教师为学生们创编对应的分层性教学任务，可以使学生们的数学知识学习更为积极，从而有效提升学生们的综合学习质量。

一、生活化情境设计，增强学生学习动力

小学阶段性的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的实际学习表现，设计相关的教学策略和内容，使之能够综合提升学生们的学习积极性。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，若教师为其设计的教学策略，能够有效契合学生们的学习心理，则必然能够有效激活学生们的学习自觉性。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计生活化的教学情境，使之能够将学生的实际学习内容和其生活情境相关联，从而使学生真正掌握相关知识要点。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，就可结合学生们的实际学习内容和生活情境体验，设计对应的教学策略和方法，使之能够切实提升其综合学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“百分数”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，使学生能够真正理解其中的知识细节。所以，教师便可在教学过程中设计相应的生活化情境，并为学生们展示其现实生活中关于“百分数”的实际应用内容。通过教师立足学生们的学习生活实际，设计对应的教学情境，可以使学生真正理解其中的知识细节，并全面提升学生们的数学知识学习兴趣。故而，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可立足学生们的生活情境，设计与之相关联的教学内容，使学生对所学知识的认知更为全面深刻，并有效提升学生们的数学知识学习质量。

二、信息化教学指导，加深学生知识印象

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略，使之能够有效深化学生们的知识学习印象。通过教师对学生们的数学知识学习过程进行观察，可以发现学生对当前所学知识的实际印象不足，主要原因在于教师的实际教学策略过于片面，难以起到良好的教学演示作用。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计更多动态化的教学视频内容，使学生能够真正以此为基础，展开全面细致的分析和思考。故而，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计大量信息化教学内容，将原本纸面化的教学内容设计为动态化的教学情境，使学生能够真正掌握其中的知识细节，从而切实深化学生们的数学知识学习印象。有了教师设计的信息技术教学方法引导，可以使学生们的学习更为积极，从而有效提升学生们的综合学习效率。

例如，教师在教导学生们学习关于“扇形统计图”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，希望能够使之有效加深学生们的知识学习印象。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可利用信息技术教学的动态化展示特点，使学生能够有效掌握其中的知识细节，从而综合加深学生们的数学知识学习印象。因此，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计大量信息化教学情境，使之能够切实深化学生们的知识学习印象，并全面提升学生们的综合学习质量。

三、分层性任务创编，优化学生学习质量

为了能够使学生们的数学知识水平得到实质性提升，教师应积极创编相关的教学策略，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。所以，教师通过系统性的教学观察，可以发现学生之间因为个体之间的差异性，导致其学习数学知识的理解能力不尽相同。长此以往，必然会使学生们出现相关的学力层次差别，最终严重影响学生学习能力的提升。所以，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的分层性教学策略，使之全面优化学生们的综合学习质量。

例如，学生们在学习“比例”的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的分层性教学策略，使之能够围绕学生们的学习兴趣点，展开相关的知识教学和指导。在教师为学生们讲解相关知识内容后，便可结合学生们的实际学习表现，设计对应难度的课后作业任务，使之能够针对不同学力层次的学生，进行有效的教学指导，从而使学生们的数学知识学习变得更为积极有效，从而切实提升学生们的综合学习质量。

综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容期间，应设计针对性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

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贵州省赫章县财神镇中心小学