小学语文班主任开展心理健康教育的策略研究

田朝花

摘要：小学时期是小学生学习文化知识、提升学习能力、养成良好习惯的重要时期，小学生的学习生活也应该在轻松愉快的氛围中进行。但如今，部分小学生由于缺少家庭的关爱和教育，受到离异单亲家庭影响或者家里长辈的溺爱，导致小学生产生了自卑、孤僻、消极的情绪和状态，使得小学生心理健康问题日益突出，影响小学生正常的学习生活，危害小学生的健康发展。因此，在小学教学过程中，班主任一定要对小学生心理健康教育进行合理的渗透，引导小学生的心理健康发展。小学语文作为小学生学习的主要科目，小学语文班主任对小学生进行心理健康引导和教育有着不可推卸的责任。

关键词：小学语文;班主任;心理健康;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-048

引言

在教育阶段，对学生进行心理健康教育是非常有必要的，学校对学生进行心理健康教育，也会根据不同的年龄段开设不同的心理健康课程。学生的心理健康教育主要包括：学习心理指导、智力训练、情感训练以及性格教育。在小学教育阶段，在语文教学中渗透心理健康教育，是最合适的时机，处于小学阶段的学生求知欲非常强，可塑性非常高，学生会很容易在教学过程中接受心理健康知识。而小学的心理健康教育主要注重学生生活习惯的培养以及生长发育知识的掌握。

一、在小学教学中融入心理健康教育的意义

学生作为民族的未来与希望，学生的心理健康教育一直都是学校关注的核心和重点，教育部门曾在相关文件当中直接指出学校的心理健康教育是学生素质教育的重要组成部分，是培养高质量人才的重要环节，学校在开展心理健康教育的过程当中需要以学生的身心发展特点为基础，结合心理健康教育的方法和技巧，帮助学生建立良好的心理素质，使学生身心得以全面健康发展。学校心理健康教育的宗旨是帮助学生发掘其自身的潜能，让学生意识到心理健康的重要性，同时让其能够了解到心理健康调节的关键点及可行办法，并最终获得完善的个性品质和健康心态。对于学生而言，心理健康教育就是让学生能够对自己有更清醒的认识，并以此促进学生实现心态的自我调整和管控。面对不同的外界环境能够及时快速地进行的心理调整，树立乐观积极的心态。因此，在小学教学中融入心理健康教育具有重要的现实意义。

二、小学语文班主任实施心理健康教育的策略

（一）发挥语文学科的优势

由于语文学科具备很强的人文主义精神，如果能够利用这一优势融合心理健康教育就可以让学生体会到其中的人文关怀，这对学生的身心发展将带来积极影响。小学语文班主任需要注意到在语文教材当中许多的课文除了字词句等语文基础知识外，还蕴含了强烈的育人意义，这背后是教材编写者的良苦用心。所以，班主任在进行语文学科的授课时需要将语文教学与心理健康教育实现完美的融合，借此实现学生语文综合素养和心理健康教育的均衡发展。

比如，课文《一株紫丁香》讲的是师生之间的真挚感情，教师在教学中应该首先给学生介绍课文中遇到的字词等知识点，然后教师需要引导学生领会文中学生对教师的爱，这种爱是无私且真诚的，而且是相互的。通过课文的讲解能够让学生感受到语文课程的温度，也能够促进学生在学习中对老师产生信任感和依赖感，这对于学生心理健康将会产生诸多益处。

（二）开展实践活动提升学生心理素质

在小学语文教学中加强小学生心理健康教育的渗透，教师在课余生活中可以组织小学生开展丰富多彩的实践活动，通过活动锻炼小学生的能力，提升小学生的认知，加强小学生的抗挫能力和心理素质。当前小学生都是家里的宝贝，在家里受家长细心呵护，在学校又有教师保护和管理，加之小学生年龄小、阅历少，没有经历过大风大浪，也没有遇到过什么挫折困难，因此，小学生的心理素质较低，一旦遇到一点挫折和失败就难以接受，产生负面的心理情绪。因此，教师应多多开展一些趣味性高、挑战性强的实践活动，让小学生通过实际活动的磨炼，提升受挫能力，锻炼心理素质，再面对困难和挫折有一个相对的心理准备和适应能力，使得小学生更加勇敢、坚强、无惧无畏。例如，教师可以鼓励小学生去社会中做一天的传单派发员，体验传单派发的辛苦，遭受路人的拒绝，从而对小学生进行心理疏导，让他们的心理更加强大。

（三）在教学内容中寻找心理健康教育素材

小学语文的每册教材都是按单元划分的，每一个单元都有其相应的主题。这些课文不但文质兼美，其实仔细揣摩还能发现其中蕴含了许多心理健康教育的素材。以六年级下册课文为例，七个单元的主题分别是热爱祖国的壮丽山河、感受革命先贤的英勇顽强、热爱博大精深的中华传统文化、學会合作、遇事学会退让以及处事中的智慧，其他年级的教材内容主题也类似。因此，作为语文教师，我们要有一双敏锐的眼睛，及时发现教材内容中蕴含的心理健康教育素材，充分利用好课堂教学管理这块主阵地，以课文内容为载体，通过丰富多样的教学活动，创造性地运用教材，充分利用心理健康教育素材，课堂上抓住契机因势利导，潜移默化地渗透心理健康教育，让学生在语文课堂上受到教材中主人公身上高尚品质的熏陶、美好情感的触动等，在学习中潜移默化地养成高尚的情操和健康的人格。

例如，教材《理想的风筝》主要是以感受作者对刘老师的深深眷恋与赞美的情感作为教学情感目标的。在教学这篇课文时，我们可以将教学的重点聚焦在刘老师不停旋转写板书以及放飞风筝两个事件上，促使学生感受到刘老师身上幽默风趣的教学风格以及身残志坚的生活品质，学生通过学习将教师身上的品质内化为自身的学习目标，从而升华学生的心理情感。语文这一学科在渗透学生的心理健康教育方面具有得天独厚的优势，学生在学习这些课文的过程中不仅会认识到色彩斑斓的世界，了解到更广阔的空间，同时还会被这些高尚、优秀、感人的人物形象所熏陶和感染。当然，在这一过程中，还需要教师予以必要的启发和引导。

（四）融合多元活动，丰富学生阅历

能力教育是语文教育的另一个重点，开展多元、综合的活动便是对学生进行能力教育的方式。教师可以将心理健康的教育与多元教育活动融合在一起，以实践活动丰富学生的阅历。相较于知识教育的固定性，实践活动这一教育方式可以渗透更多方面的心理健康教育内容，并且实践参与的方式也可以增强学生对心理健康教育内容的感知与体验，使学生的心理、思维得到更正确的培养。

以《铁杵成针》为例，教师在教学之后可以引导学生将这一文章改编成剧本。教师先展示两个剧本，第一个剧本是对课文的完全照搬，第二个剧本则将磨针改变为其他事物，比如建筑，将李白的学习改为具体内容，如学生练习笛子。然后，教师提示：请大家组成实践小组，然后选择。大家可以选择低难度，只练习课文的剧情。或者，大家可以挑战高难度，将自己曾经遇到过的困难代入李白这一角色中，然后将自己知道的坚持不懈的人物、事迹代入老婆婆角色中，编排成剧本。在教师的激励下，许多学生组成小组，进行了剧本编排。比如，小组1则以吹笛子学生的经历为基础，设计了一个遇到老人练习弹电子琴的片段，然后学生明悟，结合《铁杵成针》故事自我鼓励。通过这样的编排与实践，学生会对故事中的道理产生更深刻的体会。

结束语

学生作为祖国和民族的未来，承载着全社会殷切的希望，教师需要意识到学生的成长不仅需要智育，还要有优秀的品质和健康的身心，从而获得全面的发展。在社会迅猛发展的当下，各种信息会对学生心理带来诸多不可预测的影响，因此，学生的心理健康需要引起学校的足够重视。小学语文学科具备独立的学科特点，能够将心理健康教育巧妙地融入其中使学生接受潜移默化的影响，作为小学语文班主任需要能够意识到并利用到这一特点，从而在日常教学和班级管理工作中融入心理健康教育。相信随着学校关于学生心理健康教育认识的不断深化，学生将在学校获得更加全面的培养和成长。

参考文献

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云南省昭通市鲁甸县小寨镇中心小学