微课在初中物理教学中的应用分析

宋宇飞

摘要：新时代的发展需要教师依附于时代的进程而随之前进，将时代下的潮流产物加以利用，为教育教学的课堂增砖加瓦，以丰富学生的课堂形式的同时，实现教学质量效率的优化。微课以其特有的优势在教育技术中独具一格，初中物理教师在使用微课教学时则需将其价值作用充分发挥，以借助微课提高学生的学习兴趣及课堂效果，促使学生能够在初中阶段有效巩固物理基础，以持续性推进学生的物理学习。

关键词：微课;初中物理;物理教学

引言：

在新教育技术的不断发展与推行下，教师要将以充分有效地利用起来，以在科技的加持下，更好的优化物理课堂，让沉寂静态的知识焕发活力，促使学生能够在更具生动的课堂中感受和学习物理知识，使其能够在浅显易懂的教学模式下，更易于接受抽象困难的物理知识，从而实现教学目标的有效达成。

一、应用于课前预习

对于预习的重视以及实施效果在一定程度上影响了学生的知识学习成效，于课堂教学质量更是有着直接的作用力。在初中阶段的物理课程的设置上，其亦是具备一定的学科重要性，因而课前预习工作的开展亦需要教师及学生加以重视，使得学生能够在基本了解知识的基础上，更为高效快速地融入课堂并接受新的知识，从而提高物理课堂教学的效率。以往的教学是以将预习的主权完全交付于学生，但学生在实际实施期间，由于各种因素而忽视课前预习，抑或是预习不具效率，导致既浪费的时间，又未能达到预期效果。基于此，教师则可将微课加以应用，让学生在微课的指引下展开科学有序的学习，以提高预习的效率[1]。与此同时，教师还可配备相应的文件资源以及学习任务单，让学生借助于资料及微课的学习完成任务单中的预习任务。这样，不仅有效督促了学生的预习过程，亦能够使得学生的预习效率在微课的辅助下得以提升，更是在一定程度上降低了学生物理预习的抵触心理，从而为课堂教学铺设良好的前提基础。例如，在《光的反射》一课，教师则可先行将这一部分的概况以及基础知识点制作为微课，進而分享或发布至网络平台，让学生在微课的视频观看中基本了解这一部分知识，进而完成学习任务单。比如，微课中可将“反射”利用动画及生活现象展示出来，让学生能够基本了解反射的物理概念以及其具体表现的形式，进而提出开放性简单的问题，如“生活中还有哪些现象体现了反射现象？”，“列举反射现象的特点”等，这样，则能够使得学生更好的理解并掌握这一基础概念知识，在课堂教学时，教师则可更为顺利的展开重点知识的讲解。

二、应用于物理实验

在初中物理课程的教学培养指标中，素养的培养发展提出了学生实验实践能力的学习要求，同时，实验课程亦是学生获取知识原理的重要且主要的途径，以促使学生能够在实验中证实知识、探究知识，掌握知识的同时，亦具备探索新知识的能力[2]。然而在目前的物理实验教学中，并未能够将实验教学有效落实，其原因体现在诸多方面，或是实验设备及物资的不足，或是部分实验存在一定的危险性，或是部分实验难以在现实课堂中有效实现，或是实验耗时过长等等，多种因素在不同程度上制约了实验课程的有效展开，更是难以为学生提供适时操作的机会。因此，教师则可借助于微课进行实验教学，将其作为学生实验学习的一手资源，让学生能够通过微课的播放，以更为清晰的观察和了解实验的步骤以及操作方法;还可以借助微课实验作为学生实验的参考，以提高学生实验的技能以及安全性与正确性[3]。例如，在学习“透镜”部分的内容时，对于显微镜的使用，则可借助于微课呈现出来，让学生能够通过微课认知显微镜各部分的名称以及其具体的使用方法。在探索“凸透镜成像的规律”实验中，则可将这一实验展示给学生，在学生领会其原理之后，则可将其作为参考依据，让学生探索相似的实验形式，以将“凸透镜成像的规律”体现出来。这样，既能够锻炼学生的实验实践能力，亦能够开发学生的思维，实现学生创新思维的有效培养。

三、应用于重难点突破

物理中的知识大多存在一定的难度，学生不仅难以理解，甚至于在思路上亦会形成阻塞现象，导致学习效率不佳。基于此，教师需将教学理念加以转变，将传统形式的课堂与现代技术相融合，将微课的功效作用进行发挥利用，促使学生能够在微课的辅助作用下，逐步分解并消除重难点部分的困惑及障碍，以帮助学生更好的突破重难点知识，提高学习的效率[4]。在此过程当中，教师则需将教学环节合理布置，以将微课有机融入其中，将其与教学相融合，以更好的促使学生学习和理解重难点知识，实现难点部分的有效突破。例如，在“故障电路的分析”这一知识点中，教师则可转换传统讲授的指导方式，借助于微课技术将这一问题下常见的故障问题进行归纳，并将其分别安排至各个学习小组，让学生在讨论中设计实验方案，并分别进行实验录制展示，进而在课堂中由教师组织播放，以通过相互对比的方式，让学生更为高效全面的了解电路故障的各种现象以及其原因，从而深化对于这部分知识的掌握，实现知识难点的有效突破。再如，“电流、电压的形成和存在”部分，亦是学生普遍存在的难点知识，比如电路中没有电流但有电压这一现象（电路已断开），学生则难以切实的理解。据此，教师则可通过微课技术将其进行模拟演示，让学生在更为直观的过程性知识点中进行理解学习，从而领会其现象产生的缘由——电路虽已断开，但导体中的电子仍存在于其中，断开之时则停止定向移动，因而并未形成电流。还有电与磁学习过程中螺线管通电后其内外磁场的分布学生难于把握，可以制作微课通过在螺线管两端和内外不同位置放置小磁针来呈现分布特点，学生则能够在更为直观形象的动态演示中逐渐了解并掌握知识难点，使得学生能够在更为具象化的物理知识中，更易于接受和思考物理知识，从而提高学习的效率。

四、结束语

微课的教学能够促使教学质量获得提升与优化，使得学生的积极性、主动性以及学习效力等各个方面得以推进和提升。初中物理虽处于基础性知识的教授阶段，但仍存在一定的乏味抽象的特质，因而教师需转变教学方式，结合时代孕育的微课技术展开教学指导，以促使学生更好地实现微课知识的探索与提升，促使物理教学的有效性得以切实提升。

参考文献

[1]王静，黄兴国“泰微课”为初中物理教学插上隐形翅膀叮中学物理（初中版），2016，34（6）：3-4.

[2]陈小五.微课在初中物理教学中的有效应用分析[J].新课程（中学版），2018，000（004）：93.

[3]项宏玲。初中物理教学中微课的设计实验探究刀新教育时代电子杂志（学生版）2016（7）：199-199

[4]喻嗣明.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施分析[J].读写算，2020，No.1153（06）：20-20.