构建初中音乐互动课堂教学的有效策略研究

陈蔚然

摘要：随着新课改地深入，要求各科教师在教学时，要创新教学，增进师生情感，使学生学好学科知识，并促进其全面发展。在初中展开音乐教学，能使学生在学习音乐时，抚平内心的焦躁，从而更平稳地度过叛逆期。音乐教师在展开教学时，要创新自身的教学，将互动的教学模式引入课堂中，增进师生间的交流，使学生对自己产生信赖，从而更愿意学习音乐知识，促进自身发展，提高自己的音乐素养。基于初中音乐教师的视角，本文主要阐述了在当前音乐教学中存在的一些问题，以及展开互动式音乐教学的相关策略，以期提供参考。

关键词：初中音乐;互动教学;有效策略

引言：时代不断发展的今天，社会越来越需要全能型人才。这就需要学校在培养学生时，要重视学生个人综合素质的培养，并使学生全面的发展。在初中，进行音乐教学能使学生音乐素养提升，并拥有高尚的情操。将互动的教学模式融入到音乐教学中，能使师生间情感得以增进，使学生更加轻松的学习音乐知识。但是，在部分初中学校并不重视学生的音乐学习，这也导致了学生的音乐素养得不到提升，难以促进学生全面的发展。因此，各地教育部门要对学校进行監督，使各学校落实新课改要求，重视音乐教学，从而使学生综合能力提升，成为社会所需人才。

一、当前，在初中音乐课堂上存在的一些问题

新课改中明确指出，教师在教学时，要贯彻以生为本的教学理念，使学生成为学习的主体，从而更好地学习学科知识，提升个人能力。但是，在对初中生进行音乐教学时，部分的教师常将音乐的课本理论作为教学重点，从而使学生对本感兴趣的音乐学习，逐渐丧失兴趣，而教师的教学效果也并不理想。

而当今倡导的互动式教学，多数音乐教师也会使用“师问生答，再补充”的形式，与学生进行交流，这样的互动教学是生硬的，虽然在一定程度上，使学生的音乐素养提升，但是长此以往使难以使学生有更高地突破的。在结合初中生较为叛逆的特点，长期的这种互动模式，会使学生对学习产生厌倦心理，进而失去对音乐学习的兴趣，使得教师的教学质量不高。

此外，部分教师虽开始创新自身的教学模式，但是，多数都是照搬其他的优秀教师的教学经验，使得教学并不一定符合自己的学生情况。另外，在教学时，仍难以摆脱课本的限制，仍以课本学习为主，使学生学习到的知识有一定的局限性。也使得在音乐教学中，难以贯穿互动式教学模式，使得师生之间在交流上仍存在障碍，师生情感难以增进。

二、在初中音乐教学中，构建互动式教学的有效策略

（一）提升教师专业素养，更好展开互动式教学

初中生多数有了自己的思想，他们常根据个人对教师的评价，而决定学习这门学科的态度。他们通常依据教师对自身的态度、专业水平以及个人魅力，来评价教师。所以，音乐教师在教学时，要友好地对待每个学生，并在学习中，不断提高个人的音乐水平，在教学时，注重自身的教姿教态，提升个人魅力，从而使学生愿意学习音乐知识，也能更好地将互动教学模式融入到音乐教学中，使师生间交流增多，增进师生情感，使学生学好音乐知识，同时，教师的教学也更加高效。

例如，笔者会定期去参加音乐学习交流会，向一些优秀的音乐家学习音乐知识，使自己的音乐水平得以提升，从而在教学时，能展开更精彩的教学，更好地促进学生发展，使其成为社会所需人才。此外，笔者在平时与学生进行交流时，多以平等、友好的态度对待学生，从而使学生愿意与教师交流，愿意学习音乐知识。这样笔者就可以将互动式教学贯彻到音乐教学中，教师与学生在教学中，平等地探讨、交流音乐知识，增进师生情感，更好地促进学生发展，使在音乐学习的道路上，更好发展。

（二）依据初中生心理特点，创造新颖的互动教学模式

教师除了提升自身的专业素养，也要了解初中生的心理，根据初中生半成熟半幼稚等心理特点，创新互动教学，使学生被新颖的教学模式所吸引，更好地投入到音乐学习中，更多地与教师进行交流，促进学生发展，使其音乐素养得以提升。此外，教师也可以将音乐学习，与体育、美术等结合起来，从而使学生在学习时，审美、艺术等素养都得到提升，还能保持对音乐学习的兴趣，并使其转化成一种爱好。

以人教版音乐课本为例，在带领七年级学生学习《悍牛与牧童》时，笔者将这首歌的教学与美术相结合，使学生边唱边画，并在画作结束后，分享画作，这使学生在学习音乐时，美术素养也得到了提升，促进了学生全面的发展。还有在学习《八骏马》时，笔者根据初中生精力旺盛、内心有假想观众等心理特点，组织学生进行话剧表演。教师在与学生对话剧表演进行设计时，交流也随之增多，情感也随之增进，且学生在音乐话剧的编排、表演中，充分开动了自己脑筋，并提出自己对音乐的见解，提高自身音乐素养，提升个人能力，促进自身发展，成为社会所需人才。

（三）引导初中生自主学习，更好地进行互动教学

音乐教师在展开教学时，也要为学生设置相关的教学情境，从而使学生在良好的音乐情境中，体验到音乐学习的乐趣，并使个人的认知和情感都更好地发展。音乐教师为音乐教室进行装点，如，在墙上绘画一些因素，在教室里添加一些乐器，从而为学生开辟出一个良好的音乐教室，使学生在音乐的世界里，更好地学习音乐知识。此外，教师也会使学生进行自主学习，并在遇到问题时，积极与教师进行探讨，使师生互动增多，这也很好地贯彻了互动使教学的理念，使学生更好地学习音乐知识，提升音乐素养，提升个人的自主学习能力，使其成为一名优秀的人。

例如，笔者在为学生创设音乐情境时，除了为学生精心布置音乐教室外。在上课之前，也会为学生播放一些音乐，从而使学生在学习前，沉浸在动听的音乐中。在上课时，笔者会将本节音乐课的重点内容，为学生呈现，并为学生设置一些问题，进而使学生自主学习音乐知识，在学生遇到不懂的知识时，笔者会与其展开交流探讨，并引导学生去思考。而笔者在带领学生学习《雷鸣电闪波尔卡》时，其有一定的难度。所以，笔者首先对学生进行鼓励，从而使学生学习的信心倍增，更愿意进行探索。然后，为学生播放相关的音频，进而引导学生根据多媒体内容，对这个音乐进行探索，并在探索中，积极进行交流，更好地落实互动教学模式，促进学生发展，使其艺术素养提升。

结论：综上所述，音乐教师要将互动式教学融入到课堂中，增进师生间的情感，促进学生发展，使学生更好地学习音乐知识，提升其音乐素养。音乐教师在对初中生进行音乐教学时，要重视解决当前音乐教学中的问题，并通过不断学习提高自身音乐水平、根据初中生的心理特点、引导学生进行自主学习等方式，从而更好地渗透互动教学，拉近师生距离，提高学生能力，促进学生综合发展，使其成为一名多才多艺的人。

参考文献：

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