英语学科核心素养视角下的人教版初中英语教材分析

雷娟

摘要：新时期初中英语教材的教学，要在使学生形成一定的核心素养方面投入更多的关注，这样培养出来的孩子才能更有能力去适应社会进步对人才的要求。核心素养体现着一个学生日常学习及生活的核心知识、综合能力、思维想法等许多方面的情况，在学生的学习能力培养和人生规划中也有不可忽视的地位。因此，本文以人教版初中英语教材为素材，从情境创设、教材拓展、方法教学等几个方面，研究如何更好地实施基于核心素养的初中英语教材教学，目的在于让学生能够更积极地进行学习。

关键词：英语学科;核心素养;人教版;初中英语教材

前言：学生的核心素养不仅关乎其成长，还对其学习成绩有着很重要的作用，学生只有具备一定的核心素养才能够顺应社会的发展，才能够更好地投入到学习事业中.在现阶段的初中教育中，老师需要及时地观察与培育学生的核心素养，只有将学科教育联系到核心素养的教育上才能够从根本上促进学生的进步。本文通过分析核心素养培育规划下的初中英语教学，分析提升教学质量、加强学生英语学习能力的教学有效途径。核心素养指的是学生具有的符合自身人生规划和社会进程需要的品格、能力，其中包括自身修养、家国情怀、人生规划、共享创新等等，而在初中英语方面则是指学生的语言能力、文化水平、进取思维等。这些能力的形成主要基于教师对学生的词汇、语音和语法方面的教学，以培养学生核心素养为主要目标而实施的英语教育，更能让学生们发展成综合素质高的人才。培养学生的各项能力，具体可以从以下几点进行。

一、情境创设培养语言能力

教师在进行教材教学的过程中，对学生语言能力教学最有实质性帮助的就是创设情境。合理的情境能够让学生感受到环境气氛的熏陶。在轻松的气氛下更积极地去学习英语知识，才能更有利于培养学生语言表达能力。例如，教师在进行“I ' m going to study computer science”这节内容的教学时，可以利用要学习的内容与学生日常生活密切关联这一特点，通过多媒体或微课等，搜集与所讲内容有较强关联性的图文或动画作品进行教学展示，引导学生对所展示的内容进行思考，并深入地理解要讨论的内容，最后可以进行一些趣味互动，例如情景剧的表演、对视频进行配音，这样不仅可以带动学生产生教材相关的联想，将头脑中的画面描述出来也能够锻炼学生的表达能力。

二、拓展教材活动以丰富教材体验

在以往的教学过程中，教材教学只以讲解和练习为主，形式不够多样化，这就导致学生觉得教材过程枯燥疲惫。要想改善这种现象，教师可以通过一些有趣的方法，来提升学生在生活实践中应用所学知识的能力，这样不仅能够让学生对英语课上所学知识的了解不再片面，更能促进学生对教材内容的消化和吸收。同时教师更仔细地观察每个孩子的特性，有针对性地进行教学，教学形式和内容多与学生的生活相互结合，适当地进行教材拓展活动。例如，教师在进行“ I'm going to study computer science”的教学时，一定要结合实际情况进行适宜的教学程序设计，将学生放在教材的首要位置。本次教材进行的话题是“什么是职业理想以及怎样实现职业理想”。进行词汇教学时多与上册书中“Will people have robots？”词汇进行关联性讲解。依照新课标规定和学生不同的学习特点本单元分为五个课时，在遵循教学为主导、学习为主体、练习为主线教学思想的情况下，单元设计了六个主题活动，包含头脑风暴说职业、角色调换谈理想、文章阅读巩固知识、制定新年计划表决心、制作海报等，这几个主题活动的开展实现了对教材教学的有效延伸，在丰富活动的开展中能够进一步增强学生的学习兴趣，提升学生的人文素养。

三、注重教学方法以提升学习能力

以往的教材教学形式被应试教育影响较多，这就使得学习的过程缺少主动性和积极性，学习效果自然也不会很好，要解决这一问题，教师就必须在教学过程中将讲解形式、授课方法与学生的个性特点紧密地结合起来，让学生在教材学习中，更有学习的自主性，并能够通过自己的思考对所学的知识点进行分析，有一个明确的思路对其进行总结，认识到初中英语所具有的学习规律，这对今后的学习是非常有利的。在进行教材教學的过程中，对学生布置相应的任务和开展一些趣味性活动，其实是很有挑战性的内容。由于每次进行的环境氛围和参与的人员存在着一定的差异，因此要在每次进行过程中对教学内容进行合理的调整，根据学生的能力和周边环境对布置的任务和开展的活动进行规划。与此同时，教师也要做好激发学生兴趣的工作，利用一些多媒体设备，可利用道具为学生创造一个更切合授课内容的学习环境，使学生在学习时对环境产生联想。例如，教师在进行“ I'm more outgoing than mysister”的教授时，由于本单元是关于表述某个人的个性特点的内容，在表述时，可以从一个人的外在形象和内在性格两个不同方面，对人和人之间的共同点和差异性进行比较。本次内容的重点是以听为主，让学生们从对话内容中选出比较关键的词语，提升学生们的听力能力。围绕所学习的内容，可以让学生进行分组练习互动，两个人一组，进行教材相关内容对话练习，对话句子的主要形式和结构要以“S+be+ad 比较级 than+被比较对象”为主。

任务1：你眼中的我是什么样的，使学生每两个人为一组，分别写下一些形容性词汇，并且对对方的外在特征和性格特点进行描述。

任务2：我们的共同点和差异之处在哪里，描述过后将两个人写下的卡片进行比较分析，自己与对方存在的相同点和差异性，并进行相应的描述。以这种分组对话的形式，让学生在更放松的环境下，对教材中讲到的词汇进行口语练习和记忆，记住形容词比较级的书写形式和变化规律，让学生形成一定的英语思维，增加教材的趣味性。

四、结语

综上所述，随着新课改内容的不断深入发展，初中英语的教学不仅仅停留在表面知识点的教授，更将培养学生的核心素养放在了首位。以培养核心素养为目的而进行的初中英语教学，能够引导学生更好地掌握所学知识和必须具备的核心技能，更能促进学生形成良好的思想观念，这在培养学生英语综合能力方面，起到了非常积极的作用，所以，核心素质的提升需要更多从事教育工作的相关人员投入更多关注。

参考文献：

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