新时代初中数学课后多样化服务体系探究

李金响

【摘要】随着时代经济、教育的发展，国内外“三点半难题”日益突出，而新时代初中生课后服务多样化体系已成为现阶段探究的重要课题。譬如，初中数学沪科版本的教材与以往教材有所不同。它依托于新课标，植入新时代教育理念，旨在利用初中数学这门基础学科，提升初中生的综合能力，同时结合其他主副科提升初中生的知识水平，它在众学科中发挥着不可替代的作用。本文将以沪教版本的初中数学为例，探讨如何站在新时代视角建立初中数学多样化服务体系。

【关键词】初中数学课后多样化服务

沪科版的数学教材立足于传统教材，结合新时代理念，在内容、编排上面有所创新。本文为了在快餐式教学基础之上，帮助初中生进一步巩固学习的内容，同时摆脱目前社会、学校、家庭存在的“三点半难题”，首先分析课后服务多样化在新时代社会当中的作用，隨后以沪科版本的初中数学为例，进一步从学校师生、社会、家庭等方面提出新时代视角下初中数学课后多样化体系的建立。

一、目前初中数学课后服务的现状

一般而言，初中教学都是由师范专业的老师进行授课，学生和家长对学校教育有着极高的信任度，而教师们也兢兢业业为学生营造良好课堂氛围的同时，将适当的课程内容授予学生，并在班级上与他们进行研讨。学生对学习的提升阶段需要一个适应过程，因此，课后补课的现象尤为严重，据网络相关数据显示，有七成以上的初中学生都会参加课后补课的辅导工作，而有80%以上的学生都希望课后补课的老师是学校的在职教师。由于课后服务补课的特殊性，每个家庭每月在孩子教育上的开销占据重大份额。而从学生的知识能力培养上看，家长们普遍希望学生不仅在学科教学上面能有提升，还希望进一步发展他们的特长。而据了解初中生有五成以上的学生会在课后参加各种特长培训班，希望能在学习学科知识的同时发展特长，进一步提升自身的综合能力。

二、新时代建立初中数学课后服务多样化体系的建议

1.充分利用社会资源

近年来，教育部门为了规范中小学课后服务体系出台了诸多相关政策。因此，学校师生与家长应该在完成正常的班课授课制度学习的同时依托教育政策，充分利用社会资源，全方位提升学生的基本知识与综合能力。2019年底，新型冠状病毒在我国爆发，教育部门为配合国家工作，确保师生安全，停课将近半年。在此期间，各学校为了弥补新冠肺炎病毒期间学生学业的不足，纷纷开展线上教学课程，旨在弥补学生们的正常上课时间与学习内容。从这件事情来看，新冠肺炎的爆发进一步带来了线上培训课程的机遇。因此伴随着社会短视频的普及，各个平台还充分利用发展机遇不断的发布与初中数学教学相关的短视频内容，希望能够进一步提升初中生的教学成绩。所以作为家长与学生，应该在完成义务学习的同时，充分利用课后时间与社会资源从多个方面寻找与学习相关的学科知识，从而弥补班级授课当中的知识不足，以拓展自己的思维方式，从而进一步提升自身的学习能力与综合成绩。

2.学校主动提升课后服务质量

学校是初中生课后服务的主题之一，而在多样化的课后服务体系中学习占据主要的优势，也是学生充分利用享受课后服务的场所。而作为学校，应该主动承担起学生课后服务的责任，充分发挥自身的作用。为了减轻教职工的负担，可以适当引入社会上的志愿者或家长从事课后服务工作，这样不仅能够弥补教育部政策上的不健全，还能进一步减少资金的支出。而在提升课后的服务质量上，学校可以有计划的完善课后服务志愿者的激励制度，为志愿者增加必要的培训，鼓励他们提高自身的责任心，这样不仅能够减轻教职工的心理压力和精神负担，还能够进一步缓解教师的疲劳，发动社会各界力量，也能够间接性的提升学生课后服务质量。值得一提的是，学校虽然是课后服务主体之一，但是应避免将课后服务演变成，需家长的补课班培训班，这样会间接增加家庭与学生的负担。所以学校应该充分利用初中生的课余时间，从学习、内容活动等多个方面提升学生的学科知识，例如，初中生在学习数学过程中往往会出现对“代数、代数式、一元二次方程”等特殊名词不理解的现象。那么学校在开展课后服务的同时，应该从学生自身出发，培养学生的学科适应能力与学习技巧，进一步彰显课后服务多样化体系优势。

3.充分发挥教师与家长的作用

教师是中小学课后服务的重要实施者。当教师在学校完成教学工作的同时，倘若承担起课后服务工作，不但会进一步加大工作量，还会影响休息时间，甚至影响后续的教学工作，这与我国目前的课后服务政策确实有关。因此为了避免教师课后服务超负荷工作，进一步提升教师的合法权益，学校应该为参与课后服务工作的教师增加代课报酬，而不应该强制性的要求教师负担起课后服务工作，这样能够在一定程度上保证教师应该享有的休息权和报酬权。作为家长应该进一步尊重学校组织的课后服务工作，同时应该让家长自主选择不同层次的多样化服务课后服务。教学工作者在接受政府补贴的同时，可以根据一定的原则向家长收取一定的课后服务费，从而间接地让家长自觉教导学生遵守课后服务工作，从而提升课后服务水平。

总结

初中数学不仅是一门基础性课程，更是一门进一步提升学生思维逻辑能力的课程。因此，在新时代背景下，针对初中学科应该从社会政策、学校教育教学、家庭等多个方面提升课后服务多样化体系才能进一步提升初中生的综合素养。

参考文献：

[1]冉源懋，孙庆松.社团教育：义务教育学校课后服务的新途径[J].教育理论与实践，2020，40（17）：7-10.

[2]李成英.试论课后服务与学生核心素养结合的有效性策略[J].学周刊，2020（06）：175.

[3]张亚飞.主要发达国家中小学课后服务研究[J].外国教育研究，2020，47（02）：59-69.

注：本文系阜南县第二初级中学市级课题《皖西北城乡结合部学校课后服务策略的研究》（项目批号：FJK19003）研究成果。