生活教育理念下的高中议论文写作教学探究

韩艳

一、前言

近年来，在新课改理念的指导下，高中阶段的语文课堂变得更加丰富多彩，学生的主体地位也得到进一步凸显。在新课改纲要中明确指出，写作课程的教学内容应当基于学生的日常生活，并鼓励学生主动参与生活和体验生活。尤其是对于高中阶段的议论文写作课程来说，如果想要进一步增强高中生的写作水平，则要尽可能地杜绝假大空，而是让他们从自己的生活入手来展开进一步思考。以此来保证文章内容的真实性和可读性。

二、密切关注学生的写作状态，树立正确的写作观念

在传统的议论文写作教学中，教育者占据着主导地位，整個教学环节均由教育者一人安排，学生只能够全盘接受老师所布置的写作任务。而在此种教学模式中，学生的探究能力和独立思考能力均没有得到很好的强化。针对这一问题，在进行生活教育理念的过程中，教育者应当密切关注学生的写作状态，例如他们对此次议论文命题有着怎样的想法？在写作过程中遇到了怎样的难题？在日常生活中是否遇到相类似的状况？以及学生习惯于用怎样的论据来完成论证等等。教育者唯有深入到学生身边来了解他们在写作过程中的真实表现才可以真正意义上的提高教学效率。

由于高中生的生活经验比较有限。因此他们在拿到议论文的命题时，最容易出现的第一感受即为不知道怎样找切入点。为此，教育者在选题时要充分考虑到高中生群体的性格特点、兴趣爱好。尽可能选择一些令学生感兴趣且能够有话可说的命题方向，以此来帮助学生树立自信，并敢于表达，敢于动笔。还有部分学生在写议论文时，会在其中加入很多空话和套话，有关于真情实感的内容少之又少。为了能够有效解决这一问题，教育者在进行命题选择时不要只是局限于那些宣传正能量或弘扬主旋律的内容，而是要经常性地与学生进行沟通。将学生在日常生活中所遇到的难题设为议论文的写作题目，让学生可以在写作过程中表达真情实感，并在这一阶段中积累写作素材，提高写作水平。

三、构建生活素材积累本，强化思考能力

对于高中生而言，议论文写作课程之所以难度很高，主要是由于他们的生活经验不够丰富，知识视野也不够开阔。为此，教育者则可以引导学生构建生活素材积累本，巧妙利用日常生活中所遇到的人和事来展开进一步的思考。本子中所记录的内容应当尽可能的多元化，可以包括家庭生活中的一些小事与老师，和同学接触过程中的趣事以及当下热度较高的新闻时事等等，设立生活素材积累本地主要目的是强化学生的观察能力和思考能力。在经过一段时间的积累后，学生会发现值得自己记录和思考的事物实在是太多太多。有些学生在清晨上学的路上看到清洁工忙碌的身影，不由得产生敬佩之情;还有一些学生观察到老师鬓角上的白发，不由得升起怜惜之情;还有一些学生发现报刊杂志上的一些错别字等等。

学生对于信息的捕捉能力和体验能力将得到进一步强化。对于事物的思考也不再只是局限于某一个角度。逻辑思维能力也得到了有效锻炼。教育者可以利用每周一次的班会时间来组织学生对自己的记录内容进行总结，并围绕一个主题来为学生安排小型的议论文写作训练，并将优秀的文章在班级中进行展示，指导学生展开进一步讨论和点评。

四、巧妙利用教材来提炼论点

事实上，在高中阶段的语文教材中包含着非常多优秀的文学作品，这些作品中凝练着历年历代文学家的宝贵思想。教育者应当善用这些文学作品来引导学生展开进一步思考，进而从中获得启发。例如在学习《小狗包弟》这一课程时，教育者则可以为学生设置以下的讨论问题：文章的主人公小狗包弟，它悲惨的命运背后向我们揭示着怎样的信息？当学生在小组内展开讨论后，得到了讨论结果，并理解作者巴金试图透过包弟来展示出当前年代中知识分子内心深处的惶恐和不安，以及在那个特殊年代下人们对于生命的冷漠。当学生对教材内容有了初步的把握之后，教育者则可以引导学生进一步分析，为何巴金敢于在自己的文章中揭露当时社会中所存在的阴暗面和丑陋面？并以“勇气”为主题来展开议论文写作训练。在课文内容的引导下，学生的写作欲望被充分调动起来。

五、结束语

综上所述，无论是多么有思想有内涵的文学作品，都来源于生活。通过利用生活教育理念来开展议论文的写作教学，一方面可以进一步开阔学生的视野，让他们将自己的真情实感注入到文章内容中;另一方面还可以引导学生主动去发现生活中所存在的社会问题，并展开自主思考。在潜移默化的过程中强化学生的逻辑思维能力，积累宝贵的写作素材。