探究教学法在高中物理教学中的运用

冯军

摘要：探究教学法是指学生在学习一些知识的概念和原理时，教师只会给予学生一些具体的示例和相关问题，学生则需要通过自己的观察、实验、思考、讨论和探索去自行发现并掌握相关知识点。探究式教学法旨在让学生在教师的指导下，发挥主体能动性，自觉地去了解知识掌握知识并且建立自己的思维模式和认知习惯，形成一套针对性的学习架构和方法。在本文中，作者先是介绍了现阶段高中物理教学的问题和现状，然后具体介绍了三点利用探究式教学法来优化教学的策略，希望对广大高中物理教师有所帮助。

关键词：探究式教学法;高中物理;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在教育改革的大背景之下，高中物理的教育也随之有了一定程度的发展和革新。但是不容忽视的是，现阶段我国大部分地区的高中物理教学因为受教学条件和教学理念的限制，依然在采用较为传统的教学模式，教师的教学效率和学生的学习效率还不够高。经过实践的检验，探究式教学法被认为是一种能够有效优化教学效果和教学模式。将探究式教学法融入到高中物理的教学模式之中，对于提升教师教学效率、培养学生学习兴趣从而提高学习水平有重要的意义。

二、高中物理教学现状和问题

（一）教学模式较为传统

高中物理作为一门理科学科，具有较强的理论性且不亚于高中数学的计算量。且高中物理的知识点繁多且复杂，对于学生的解题能力要求很高，需要学生在熟练掌握理论知识的同时进行大量的练习才能获得较好的应试能力。以上因素给教师带来了巨大的教学进度上的压力，导致教师很多时候不得不采取填鸭式的教学方法，让学生通过死记硬背的方式去学习理论知识和进行解题的练习。在这种模式下，学生始终处于被动的状态，学习效率反而不高，学习兴趣也在题海战术中慢慢磨灭，对自身的学习和教师的教学都带来了很大的影响。

忽视了教学的实践性

物理是一门基于实验的科学，世界上所有伟大的物理理论都是从实验中诞生。在高中应试教学的模式下，教师由于推进教学进度的压力，很多时候将需要进行实验的课程匆匆掠过，对于实验过程也只会用板书和课本对学生进行简单地解释和阐述。学生没有机会亲身体验实验的过程，对于实验的具体步骤没有具体的印象，在学习中只能凭借记忆中教师的阐述和课本上的信息进行学习，导致对于实验无法熟练掌握，这不利于学生提高学习效率和动手能力，对于学生的学习兴趣也是一个打击。从长远来看，不利于物理教学的发展。

三、探究教学法的具体运用

（一）创设教学前景，激发学生兴趣

在高中物理的课堂之上，创建良好的教学情景不但能够吸引学生的注意力、提高他们专注度，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。创立探究式的教学情景，旨在将探究问题和情景的创建结合起来，用探究提供为学生提高思考和发挥的空间，用情景制造学习的氛围，使得学生全身心投入。探究式情景可以让学生认识到某个问题的重要性和必要性，由此产生去探究问题、解决问题的欲望和动力。探究式教学模式有助于学生在潜意识中形成自主探索、追根问底的学习习惯，有利于学生进行物理甚至其他科目的学习。

例如，在教学“能源与可持续性发展”的时候，这节课程涉及到较多的理论知识和逻辑思维，比较适合用来创建探究时的课堂情景。教师可以在课前抛出一个围绕主题的问题，例如能源与人类生存的关系。在提出问题后，教师可以将一段主题为能源的视频或者短片展示给学生，学生在观看视频时教师应该涉及到知识点的部分做出补充说明和强调，来告诉学生本节课的重点和难点。在观看完视频后，教师可以邀请学生对于刚刚强调的知识点进行回忆并在课堂上进行分享。这种教学模式可以在课程一开始就吸引学生的注意力，提高学生的参与度。

（二）课堂上合作探究，鼓励自主学习

在此次新课改中特别强调了合作学习的学习方法，在课堂中不是所有的学生都能跟上教师的教学进度，也不是所有的学生都能将问题掌握的很透彻。课题的时间是有限的，教师不可能在课堂上为所有学生答疑解惑。教师应该把合作学习融入到日常的教学和课下的巩固学习中去。学生在小组内部合作学习，互相答疑解惑的同时进行自主学习。这种教学模式有助于学生在合作中共同进步并且养成良好的自主学习的习惯。

例如，在教学“机械能和能源”的时候，这节课成涉及到比较抽象的知识点，计算量也较大，对学生的解题能力有着一定的要求。学生在进行这一单元的学习的时候往往会遇到一定的困难。遇到班级学习情况存在差异的时候，教师不妨组织学生进行合作学习，将学优生和学困生进行合理搭配，使得学困生可以及时得到帮助，学优生也可以在帮助别人的过程中提升自己。教师也可以组织学生在课下对某一个重难点进行讨论，将共同的疑问反馈给教师，教师便可以开展针对性的教学。

借助实验平台，引导学生探究

物理是一门基于实验的科学学科，很多的实验需要学生去亲手完成才能真正理解知识点的本质和原理。现阶段的物理教学中，很大部分教师因为教学进度的压力或者不够重视实验的重要性，往往会将一些实验课程省略掉或者只在讲台上进行简单的演示学生无法亲自体验。进行实验是探究教学的重要步骤，不少问题都是通过实验的方式进行探索来得出结论。教师应该鼓励学生进行实验并且提供相应的材料和工具，让学生带着问题去实验，并通过正确的实验在教师的引导下解决问题，完成探究的整个过程。

例如，在教学“直流电路”的时候，电流的流动是不可能被直接观察到的，如果学生只能从课本和板书上十分抽象的示意图来学习有关电流的知识是比较困难的，识图能力较弱的学生可能无法在脑海中进行电路图的构建。实验可以很好地帮助教师和学生解决这个问题，实验中学生可以通过灯泡的亮度学习有关电阻的知识、根据灯泡的点亮情况来学习串联电路和并联电路还可以学习使用电表和欧姆表的步骤。通过实验，学生对于电流的观察是具象化的，可以帮助学生更好地理解。

四、结语

探究式学习顺应了目前知识发展的总体趋势，符合当代学生的发展和学习需要。将探究式学习与高中物理教学相结合，扩展了教学的深度与广度，给予了学生新的学习方法，有助于培养学生的学习能力、养成好的学习习惯，探究式教学还能减轻教师的负担，加强教学水平，促進师生共同进步

参考文献

[1] 褚靖瑜. 高中物理探究式教学方法探讨[J]. 中国校外教育， 2017， 000（003）：67-67.

[2] 张国伦. 浅析探究式教学法在高中物理教学中的应用[J]. 新课程导学， 2016， 000（026）：42.

[3] 苏维娜. 探究式教学法在高中物理教学中的应用[J]. 赢未来， 2018， 000（011）：P.83-83.

四川省绵阳市开元中学