如何激活小学生的写作激情浅谈

安娜

摘要：作文是生活的反映，学生的作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。可以说，没有生活，就没有作文。来源于生活的作文素材贴近学生的生活实际，能充分调动学生说和写的主观能动性。因此，我们应引导学生多观察，以丰富生活，积累情感;多思考，以获取灵感，提高认识;多阅读，以积累语言，拓宽视野。

关键词：激活、小学生、写作激情

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为教师，或许我们更应作一些反省：学生学识贫乏，是否因为我们教师没有激活学生潜在的知识储备？生活积累贫乏，是否因为我们教师没有打开学生自己生活的宝库？思想情感贫乏，是否因为我们教师没有拨动学生的心弦？

怎樣让每一个学生喜欢作文、会写作文呢？我认为，首先必须树立“语文学习的外延和生活外延相等”的观念，用生活的理念指导作文教学，从生活和写作的结合上，探索有效的指导途径，构建一个“以内容题材为中心，以创新为主题，贴近生活、凸现个性、充满生命活力的、开放的作文教学模式”。将作文教学置于现实生活的背景、学生的生命活动之中，使学生爱写、会写、善写，写出有真情实感、有灵性的作文来。

一、要让学生融入生活

1.让学生体验生活

我所带的班级学生大都来自周边农村，每位家长天天都在辛勤地劳作着，无论刮风下雨，从不停止。还有个别孩子是留守儿童，由爷爷奶奶看管。因此，我鼓励学生周末时都主动去帮助父母做一些力所能及的劳动，从而使学生体会到父母工作的辛苦，学习机会的来之不易。在采收的时候，也让学生参与，可以让学生体会到收获时每个人喜悦的心情。这样，学生从中体会到了劳动的苦与甜，情感就自然流露，写起作文来就得心应手了。

2、走进田野，感受大自然的魅力。

周末，我经常鼓励学生走进果园，去观察果实的生长;走进田野，观赏田野中的各种植物;走进大自然，感受大自然的神奇，而这些是最感性最直观的认识，也是最丰富的写作素材。学生的思维活跃了，想象的翅膀打开了，学生的想象丰富了，描绘生动了，喜悦和自豪之情溢于言表，一篇言之有物，言之有情的习作就一气呵成了。

二、让生活走进作文

现在的学生怕写作文，是因为教师所布置的作文题目是凭借自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写文章。这样的作文课，本来就扼杀了学生的灵感，再加上小学生知识面、生活接触面相对狭窄，于是更加厌恶作文了。因此，在作文命题时，要根据学生的生活环境和特色，出一些实实在在的题目，进行写作。

三、培养学生阅读的兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。

古人说：“书读百遍，其义自见。”在语文课本中，有众多优美的文章和片段，这些都是写作教学的好材料。课本中学习的大部分是名家名篇，语言生动形象，学生也很熟悉，要让学生多读课本，细细品味其中的韵味。同时要求学生在课本中多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

四、利用各种途径，激发学生的写作兴趣

1、写好作文评语，激发写作热情

每次写作，学生都渴望成功，都渴望得到同学老师的认可。抓住学生这一心理，我坚持认真批阅，尽量运用富有朝气的、具有亲和力的、鼓励性的语言为学生写好评语。我就是想通过自己的努力让学生感觉到自己的智慧和力量，体验到创作是快乐之本，从而激发写作热情，使他们乐于作文，有所追求。

（一）、用精美、多样的评语肯定长处。

“示范是最好的老师”，“榜样的力量是无穷的”。对那些从形式到内容都很优秀的文章，力争用精美、形式多样的评语给予肯定。格言、歇后语、诗词、贴切的比喻都可用来品评学生作文。这样既增添了作文评语的活泼性、生动性，给学生耳目一新的感觉，也是对学生作文讲究形式美、创新性的一种示范，一种潜移默化的“为人师表”。例如：“只要热爱生活，一方静谧的夜空，能读出缠绵的诗意，一泓轻漾的秋水，能品出空灵的画魂。热爱生活，感受生活，是你作文成功的秘诀。望百尺竿头，更进一步！”“生活里没有书籍，就好象没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”多读书，读好书，为我所用，你的作文会更加魅力四射。”

（二）、用鼓励、委婉的评语指出不足。

对学生作文中的优点给予肯定和表扬是必需的，对学生作文中的不足予以指正和批评也是必需的——避其短，才能扬其长。况且作文必竟不同于拉家常、闲聊，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，虽说文无定法，但语言毕竟要符合规范，思维也得符合逻辑。可是总有那么一些学生写起文章就东一榔头，西一棒锤，所言不得要领;眉毛胡子一把抓，主次不分;滥用方言俚语，生造词句，所说不合规范，遇到这种情况，我总能真心地网开一面，总是冷静地提醒自己，不要一棍子打死，不给予冷峻的评价，而是要给予鼓励和希望，让学生在和谐宽容的氛围中领悟写作技巧，在平等对话中、在情感交融的理解中获得启迪。

（三）、用交流探讨的评语指点迷津

十一岁的学生，心中有许多梦想，思维中有许多火花，他们已经有独立意识，对人生充满了憧憬„„但现实生活往往不是想象中的那样美好，于是在理想与现实的碰撞中，他们象迷途的羔羊，感到孤独、困惑而又无奈。于是他们常把情感、意向、兴趣、爱好、烦恼等统统在文中倾诉。遇到这种情况时，我总是给予理解、抚慰、引导，帮助学生找到回家的“路”。评语成了连接我和学生之间交流对话的感情纽带。

五彩缤纷的生活是写作取之不尽的丰富源泉。作文密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻，扩大视野，认识社会，从而使学生的写作活动更见开放。只要我们在作文教学中处处以人为本，以学生的发展为本，提倡并尊重个性的认识和原始表达，那么，我们将迎来千姿百态的作文教学的春天。

参考文献

[1]黄露. 浅谈如何写好小学生作文评语[J]. 教育科学（引文版）， 2016（2）：00181-00181.

[2]鲍超程. 浅谈新课改下如何提高小学生作文水平[J]. 读与写：教育教学刊， 2016， v.13（05）：168.

陕西省宝鸡市渭滨区航天小学 721000