小学低年级数学教学中学生口算能力培养策略探析

张玲迪

摘要：在日常教学过程中，培养学生口算能力是一项长期而系统的教学任务，教师有必要从教学实践经验出发，对当前教学过程进行总结和反思，从而不断优化数学教学途径，提高学生口算速度与能力以及数学学科素养。

關键词：小学低年级数学教学中学生口算能力培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着小学数学教育的不断改革和创新，口算能力已然成为小学数学教育的重中之重。在开展口算传授课堂中，由于小学生本身的特质在教学过程中出现很多弊端，例如：一方面，小学生在做题过程中不仔细审题，导致口算的失误;另一方面，数学教学的逻辑思维能力较强，初期教师没有充分发挥好自己作为“领头羊”的作用，从而使学员在数学讲堂中缺乏积极性，没有真切地让学生感受到学习的乐趣。

一、提高小学生对口算能力提升的兴趣和重视程度

兴趣是学生学习最好的老师，在小学数学的教学中对小学生的口算能力进行培养，提高小学生的学习兴趣和重视程度是关键。一方面，教师在进行小学数学教学的过程中，要通过多种方式促进小学生重视口算能力的重要性，如在日常生活中要购买东西遇到没有计算器的情况，就只能依靠口算，又或者不掌握良好的口算能力，那么就不能指导商家报出的价格是否正确，提高口算能力能够避免自己吃亏上当;另一方面，可以通过在日常的教学中，多为小学生布置一些口算的题目和练习，为小学生制造口算能力培养的途径，促进小学生养成良好的学习习惯，提升他们学习的兴趣和学习的能力;另外，小学生之间也存在着攀比的心理，如果不进行良好的引导，就会导致他们进行物质上的攀比，树立错误的人生观和价值观，而运用口算能力培养的方式，第一，能够使小学生转移攀比的对象，由物质上攀比转变为学习上的攀比，促进他们健康的成长发育，第二，能够通过小学生对口算能力之间的攀比，激发他们进行口算能力养成的积极性和兴趣，提高教学的质量和小学生学习的能力和效果，为小学生的健康成长和发育提供良好的保障。

二、强调口算教学引导，培养良好口算习惯

在小学数学口算教学过程中，学生养成良好的口算习惯是其提高口算准确率的前提。一般情况下，口算运算要遵循一看、二想、三算、四验四步基本流程。一看：学生在口算练习实践过程中，经常会出现由于不仔细看题，而计算失误的情况。例如，在口算时看错数字、看错运算符号等。因此，在进行口算教学时，教师首先要指导学生认真看清每个数字和符号，避免出现由于看错题而影响口算结果的情况。二想：在看到口算题目后快速思考运算的顺序。三算：口算过程是关系学生口算能力的重要环节。在进行口算运算时，部分学生很容易出现加法忘记进位、减法忘记退位的情况。为此，教师在学生口算时要有针对性地指导学生按照运算的步骤，严格进行运算，避免口算时出现进退位错误的情况。四验：三年级的学生即使熟练掌握了运算方法，也难免会出现各种运算失误的情况。所以，在学生进行口算运算的过程中，教师要强调学生在完成口算后进行简单验算，并逐步养成运算后进行检验的习惯。这样既能够锻炼学生的运算思维，又可以大大提高其口算的准确率。

三、以学生为本，适时展开个性化教学

首先教学工作者要懂得小学生的生理心理状态都是各异的，在数学的教育环境下，同学呈现出来的学习状态也是不同的。因此教师不能采用“满堂灌”的方式，扼杀学生应有的学习弹性，要对有个性化发展的学生给予学习上的帮助。如果过度忽视学生的身心健康需求，会导致在今后的学习生涯都烙下了深刻的烙印，不利于学生的健康成长。以“加与减”这一课题为例，教师可以先引入加与减的算法，让学生自由讨论自己对算法的理解，教师的教学任务就是要观察聆听学生的内心世界，从而开展接下来的学习环节。这样就可以达到以学生为本的教学目的，让学生的个性得到发展。与此同时，也拉进了教师与学生之间的距离，让教学任务得到有效开展，这也是培养学生口算能力的关键点。

四、强化对学生的口算训练并授之以渔

口算是小学阶段的学生的一种数学学习技能。为了提高这一技能，学生必须加强培训。这就要求老师在课堂教学中加强对学生口算的训练，并向学生教授科学的口算方法。首先，使用不同的训练方法进行口头计算训练，使用比赛方法，限时口头算法与学生相互提问来进行培训。例如，要求不同的学生回答类似难度的问题，并查看谁能够快速准确地回答。比赛极大地激发了学生探索与学习的欲望。其次，课堂教学生科学的口头计算方法。老师应在课堂教学实践中不断总结有效的口头算术方法。例如，21×41=？思维过程是2×4=8、2+4=6、1×1=1，所以21×41=861。当然，根据不同的问题类型，口头计算的方法也不同，这也要求老师及时总结，并教给学生，以帮助学生提高口头计算的效率。使用适当的口头计算方法进行口头计算，不仅能够激发学生对口头计算的兴趣，增强学生提问、分析、调查与解决疑问的能力，还能够帮助学生在使用口头表达的过程中提高逻辑思维能力、计算以解决实际问题能力与学习能力。

结束语

当前小学数学口算教学中仍存在诸多问题和不足，需要教师不断进行调整与改进。教师在实际教学过程中要从学生实际学习特点出发，结合学生情况及以往教学经验，科学地设计教学策略，带领学生在学习实践活动中循序渐进地提升口算能力。

参考文献

[1]柳明欣.小学低年级学生数学口算能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（64）：73-74.

[2]朱慧芳.探究小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].科幻画报，2020（03）：216.

[3]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：71.

四川省广元市朝天区朝天镇第二小学 628012