小学低年级语文多媒体识字教学策略探究(1)

刘娟 罗贵昌

摘要：小学语文的基本教育目标就是锻炼学生的听、说、读、写能力，尤其是低年级的语文学习，要以生字的认、读、写为基础。因此，小学低年级语文生字教育的课程就尤为重要，提高教学质量的要求也十分迫切。如今多媒体教学已经走进各个教室，成为了比较普遍的一种教学方式。多媒体教学有着直观、生动形象、趣味性等优点，在小学低年级语文生字的教学中也得到了在全国范围内的广泛应用。

关键词：小学低年级;语文;多媒体识字;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学低年级语文学科识字教学是对学生的启蒙教育。多媒体识字教学，对于培养小学生快速掌握识字技巧，提高小学生掌握生字速度都有起着十分关键的推动作用。小学低年级的学生由于年纪尚小，他们的性格活泼好动，在思考问题以及认知事物上，通常以习惯性的形象思维为主。采用多媒体识字教学，语文教师通过围绕小学生的学习规律以及认知规律，结合着识字教学内容，进行教学方法的不断创新，增强小学生的识字兴趣，让小学生可以喜欢识字、热爱识字。

一、利用多媒体将识字教学简单化

小学低年级的语文识字教学是一项非常重要的教学内容，所以语文教师必须要优化语文识字教学，为小学生的识字学习奠定坚实的基础。语文教师结合低年级小学生具有好奇心的特点，利用多媒体来进行直观的演示，并且进行积极的指导，增强小学生的识字兴趣，使小学生的注意力可以集中到语文识字的学习中。在低年级的语文识字教学中，语文教师就可以利用多媒体进行课件的制作，以此来将复杂的识字变得更加简单化、明了化，通过科学的引导将小学生从枯燥无味的识记转为形象生动的识记，将无意识的记忆转为有意识的记忆，以此来让小学生进行记忆方式的转变，使小学生在记忆生字的效率可以得到显著的提高。

例如：低年级语文形声字“饱”“炮”“苞”“泡”的教学时，小学生对这类形声字就很难进行记忆，语文教师就可以利用多媒体来将这些形声字的构字规律制作成课件呈现给小学生，让小学生可以直观地了解形声字的学习难点和重点，从而来提高小学生的语文识字效率。当然对于象形字、会意字、指事字等，虽然他们在造字法上有所不同，但也是存在着一定的规律的，语文教师在实际的识字教学过程中，一定要注重引导小学生对生字进行正确的归类，以此来提高小学生的识记效果，同时拓宽小学生的识记范围，从而使小学生可以掌握到更多的汉字字形，强化自身的生字记忆效果。

二、合理运用多媒体技术，增强生字教学的趣味性

教师在运用多媒体教学时，应注意不只是单单利用多媒体进行知识、课程内容的呈现，而是通过多媒体教学引发学生的学习兴趣，使学生对本堂课的内容有好奇心，在生字的学习上更加主动地读写和记忆，而不是被动地去接受教师的讲解。另外，在利用多媒体教学激发学生的学习兴趣时，也要注意不论是音乐还是图片、视频等资源，最后的落脚点都在本堂课程的内容上，如果这些内容过于繁杂则会导致学生注意力分散，丧失对生字学习的兴趣。因此，教师要合理安排多媒体教学的内容与顺序，合理地引导学生参与到课堂学习中来。

例如，在对“抓”字进行教学时，教师如果只是通过以往死记硬背的方式要求学生进行记忆，则很难取得良好的教学效果。教师就可以通过多媒体的形式，生动、形象地进行“抓”字的演示，这样，学生就能更加直观、生动地进行“抓”字字形、字义的记忆与理解。同时教师在对“抓”字进行多媒体教学时，还能引导学生进行思维的发散，指导学生只要是带有“提手旁”的汉字都与手的动作有关，使学生结合自己的汉字基础，进行相关汉字的复习，如“把”“摆”“抱”等。这样，教师通过多媒体技术的运用，不仅向学生进行了生字的有效教学，同时也实现了对学生的有效引导，增强了学生对汉字的学习能力。

三、充分利用多媒體，丰富识字教学形式

在现如今时代背景下，我国经济以及科技获得了迅速发展，基于此，信息技术已经被广泛运用到各大领域当中，教育领域也不例外。在教育领域中多媒体技术获得了广泛的运用，并且取得了良好的教学效果，因此，在小学语文教学过程中教师可以充分借助于多媒体技术的优势，丰富识字教学形式，促使识字教学趣味性有效提升。多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势，在小学语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣，增强语文教学的生动形象性，并且还能够大程度上提高教学效率以及教学质量。另外充分利用多媒体技术丰富识字教学形式还能够使得学生掌握学习的主动权，调动学生学习积极性以及主动性，不仅如此，在此背景下还能够拓展学生识字渠道以及语文学习渠道，丰富学生知识面，促使学生获得更好的发展。值得教师注意的是，在充分运用多媒体技术进行小学语文教学的过程中，一定要重视做好课前准备，建立在教学内容的基础上，制订合理有效的教学计划，为后续语文教学奠定良好基础，能够使得多媒体技术充分发挥作用价值，在确保小学语文教学趣味性的同时，使得语文教学能够取得良好的教学效果。

结束语

总之，多媒体教学的优势非常明显，多媒体运用在小学低年级语文识字教学中，符合了当前教育教学信息化的要求，进一步地完善了教学手段，使小学低年级的语文识字教学质量和教学效率都得到了最大限度的提高。

参考文献

[1]刘亚妮.小学低年级语文多媒体识字教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：39-40.

[2]道吉草.浅谈小学语文低年级多媒体识字教学研究[J].散文百家，2019（06）：53.

[3]李凤莲.浅谈多媒体教学对农村小学语文低年级识字教学的促进作用[J].新课程（小学），2018（05）：97.

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