初中体育课堂与信息技术融合的探究

熊建龙

信息技术的快速发展使社会形式发生明显变化，信息化社会正在逐渐形成。在这个信息时代的背景下，多种网络技术给当代的教育模式、思想、方法等带来了严重的冲击。为了提高体育教学的适应性，与信息技术的深度融合成为了主要发展方向，也是促使教育信息化发展的有效途径和措施。但是信息技术在初中体育教学中仍存在不够深入的现象，很大一部门体育教师只是将其当做一种改变体育课堂的教学手段，并没有使信息技术深入到教学的各个方面，导致信息技术的融合并没有带来质的变化。为此，本文将从信息技术在初中体育课堂教学的融合现状入手，深入分析其中存在的问题，并提出相应的融合策略，旨在促进初中体育课堂与信息技术的高度融合，实现体育信息化教学，从而达成教育发展的要求。

1 前言

在信息技术猛速发展的时代，信息技术影响人们生活的速度逐渐递增。毫无疑问，教育的发展和变革受到信息技术的影响是必然现象。而体育教学与信息技术之间存在着一种较为微妙的关系，对体育教学的发展有着不可低估的效果。如：促使教学方法直观化、学生学习过程主体化、体育教学信息化等等，想要充分发挥出信息技术的优势，促进体育教学的发展。体育教师必须要有效的运用信息技术，这样才能带来上述的好处，否则只会适得其反。因此，初中体育课堂教学与信息技术的融合不是一件一蹴而就得的事，需要我们体育教师积极的思考和探究，并且付诸实践。

2 初中体育课堂与信息技术深度融合存在的问题分析

2.1 体育教师的思想观念没有得到及时升级

通过对信息技术在初中体育课堂的使用情况来看，很大一部分体育教师的教学思想观念没有得到及时的更新，导致无法适应信息技术的发展步伐，主要体现在以下几个方面：第一，不愿迈出传统教育的桎梏。虽然传统体育教学模式有很多的弊端，如教学方法单一、乏味，无法给学生带来学习的趣味性;教学模式较为古板，对学生思维的发散有抑制效果等等，但是不可否认其中有一些点还是值得推崇的，如;教师的专业知识必须要过硬;知识的传授较为系统化;教学模式成熟，无需过高的投资成本等等。所以我们对待传统的教学模式要理性，立志做到“取其精华，去其糟粕”。但是一大批体育教师固守老一辈人留下来的教学方法和手段，没有根据教学对象的实际情况，对教学流程和形式进行随机应变，导致教学效果不佳。第二，缺乏洞察情形的敏锐性。在这个以秒针为单位变化的时代，人们生活的方方面面都受到了信息技术的影响，体育教学当然也逃脱不了信息技术的作用。早在90年代，就有教育学者提出了信息技术与体育教学之间的关系，作为21世纪的教师们，更应该认识到信息技术与体育教学的融合效果。然而，当谈论信息技术和体育教学融合的问题时，很大一部分教师对其的认识不够深入，认为该教学措施的实施没有太大的必要，可见，体育教师对时代变化的敏锐度不够强烈，需要进一步加深其对信息技术重要性，以及体育教学与信息技术进行融合的必然趋势的认识。第三，缺少主动探索、创新的精神。通过其他学者对体育教师对信息技术与体育教学融合的态度调查中可知，很大一部分教师由于融合难度比较大，不愿意对融合策略进行探究，还有一部分体育教师根本就接受不了这种新型的教学策略，由于体育教师创新、探索精神的缺失，给体育教学的发展受到了阻碍。

2.2 进行深度融合的实施形式没有完全成型

这一问题的形成的主要原因有以下三个方面：第一，体育教师运用信息技术教学的频率非常低，在初中体育课堂实际教学过程中，大部分教師都是对体育动作进行分解教学，对动作进行示范，并要求学生进行模仿和练习，整个过程中并没有运用到信息技术，一方面是教师觉得这样更加直接，使用信息技术进行动作讲解后，自己还是要示范一遍，所以没有必要多此一举。还有一部分教师会偶尔使用信息技术播放课件，而教学内容仅限于一些体育理论知识，由此可见，信息技术在初中体育课堂的使用频率完全达不到深度融合的要求。第二，初体育课堂教学与信息技术的融合形式非常单一，很多教师会选择在比较正式的课程教学时应用信息技术，如公开课、研讨课、优质课上面，而日常授课或者一些课外锻炼时，使用信息技术的并不多见。由此可以了解到体育教师们使用信息技术是因为公开课的压力，想要利用信息技术达到烘托课堂氛围，是体育课堂教学的视觉效果有所提升的目的，而不是因为信息技术对体育教学的潜在价值有挖掘作用，这种华而不实的融合形式，不仅单一，并且还达不到理想的融合状态。第三，信息技术与体育教学的融合没有落到实处。很多教师在使用信息技术教学时，只是将其充当为简单的辅助工具，并不是教学中不可缺少的“角色”。就拿笔者之前观看过的一堂公开课，教师在讲解踢足球的脚法时，在整个教学过程，教师知识利用信息技术为学生展示相关的教学视频，这种只是在传统教学的基础上，增加了视频内容，真的会给教学带来实质上的提升吗？这样仅停留在表层的融合策略，很难促进教学质量的提升。

3 初中体育课堂教学与信息技术深度融合的策略研究

3.1 主动升级教学思想，积极参与研讨活动

坚持传统的教学模式在某种程度上并不是一件坏事，但是盲目的推崇其中没有实质效果，甚至低效的教学方法是不可取的。因此，无论是学校领导，还是身处一线的体育教师们，都应该摈弃传统教学模式中不利于学生发展的内容，保留那些值得坚持的精华内容。而想要达到这样的效果，需要教师的积极反思和洞察力。首先，体育教师要主动查阅相关资料、信息技术相关的知识内容，提高自己对信息技术时代的敏感度。其次，教师要将其付诸实践，不能仅停留在观望状态，而是要积极的将信息技术与体育课堂教学的融合进行实践，并在实践中不断发现和总结存在的问题，做到及时调整，促使融合深度得到提高。同时，教师也可以通过研讨会，主动学习其他教师先进的融合知识和策略，或者参加优秀教师有关信息技术融合相关的公开课教学，以此学习到融合的知识，促使教学的深度和广度得到发展。

3.2合理选取教学内容，避免融合仅形式化

不可否认，信息技术在初中体育教学中的融合并不体现在信息技术的运用上，不是使用的频率越高就表示融合的越深入，也不是所有的体育教学内容都适合运用信息技术来开展教学，将其进行巧妙地运用，在最巧当的地方发挥出信息技术的优势，才是初中体育课堂教学与信息技术融合的主要目的。因此，在进行信息技术融合教学时，选取合理的教学内容非常重要，有利于信息技术融合价值的充分发挥。首先，教师所选择的融合教学内容要能与学生的身心特点、教学设备等多项因素密切结合，只有这样才能是信息技术与教学内容有效的融合，产生良好的效果。其次，选取的教学内容要能够调动起学生参与的主动性，这是确保教学有效开展的有利因素，所以教学内容要与学生的生活实际、兴趣爱好密切结合，根据初中生的发展特征，其对与身边的事物充满了求知渴望，将该内容引入到课堂中，能够快速的激发其锻炼的兴趣，从而促进教学目标的实现。另外，選取的教学内容要具有简单化的特点，利用信息技术将复杂的体育动作仅化简，是信息技术融合的主要目标之一，能够是教学过程变得更加直观化，从而促进融合的深入。

3.3 提高自身信息素养，获得掌控教学的能力

教师作为教学的实施者，是促进初中体育课堂教学与信息技术深度融合的参与者、主力军。因此，教师自身的信息素养能力非常重要，对信息技术的融合深度有着直接的影响，也是教师对体育教育进行有效掌控的必备技能。首先，教师要有将信息技术应用于体育教学的主动意识和自信心，要积极的对该目标的形成进行尝试，并在实践中不断获取教学反馈，实现进一步的探究和调整，这样势必会实现教学与信息技术的深度融合。其次，教师要不断提高自身的信息素养，发展自己对教学的掌控力，主要有以下几个实现途径：第一，通过网上一些信息技术的教学视频，掌握制作课件、教学视频、音乐编辑等体育教学所需的技能。第二，参与一些有关信息技术培训的讲座或者课程，不断提高自身的信息素养能力。第三，把握学校给予的培训机会，这样教师之间能够进行交流沟通，不仅能够解决实际教学中的一些问题，还可以学到更多信息技术相关的教学方法和技能，这对今后的体育教学信息化的实现非常有利。

3.4 实现教学环境延展，转变学生的学习方式

在初中体育教学与信息技术有效融合的形势下，教学环境会发生一定的延展，促使体育课堂教学不再受时间和空间上的限制。相信体育教师都有这样的体会，有些动作比较复杂，课堂教学的时间根本不够将一套完整的动作传授给学生，等到下一堂课来进行继续讲解时，学生前面学习的动作都忘记的差不多了，要浪费大量的时间进行复习，形成恶性循环的现象。因此，教师可以借助信息技术为学生建立教学资源库，将课堂学习过的内容、将要学习的内容，以及其他课外的体育知识上传到教学资源库，学生可以在课下对资源进行查阅。为了确保学生能够进行自主阅读，教师可以为其设定相应的阅读计划，让学生结合自己的实际情况，对资源库中的内容进行有选择的阅读，这样学生随时随地都可以进行学习，从而达到教学环境的延展。另外，信息技术与体育课堂教学的融合，学生的学习形成也会发生明显变化，主要体现在以下两个方面：第一是学习空间发生了变化，过去学生要在制定的课堂、体育场地进行同一体育知识的学习，而在信息技术的融合教学下，学生随时随地都可以对体育知识进行学习，并且有一定的自主选择权，这对学生学习的主动性和积极性有明显的提升作用。其次，学生无需在教师的详细讲解和示范下，就能够通过资料对相关知识进行深入的学习和掌握，这样不仅能够对学生自主学习能力起到良好的培养作用，还能实现翻转课堂的学习方式。

4 结语

初中体育课堂教学与信息技术的深度融合，要求教师必须要主动升级自身的教学思想，并不断提高自身的信息素养能力，切勿盲目追求信息技术的形式化追求，只有从多个方面对教学内容、教学能力、教学环境进行信息技术的深度融合，才能促使融合落到实处，带来良好的教学效果。

（作者单位：珠海高栏港经济区南水中学）