如何在体育教学中渗透和谐教育

徐安新

体育教学在素质教育中占有重要的地位，在学校体育教学中，体育教师应不断加强教学方法的改进，保证学生在师与生、教与学、讲与练的和谐中掌握知识与动作技能，努力提高体育教学质量。

在整体推进素质教育的今天，体育作为学校教育的一个重要组成部分，应明确教育目标，转变以前重知识轻能力、重接受轻创造的观念，树立面向全体学生和因材施教发展智能相结合的教育思想。因此教师除了重视安排教学内容之外，还应处理好师与生、教与学、讲与练的和谐关系，保证学生在友好和谐中掌握知识与动作技能，努力提高体育教学质量。

1 体育课学习氛围类型及特点

由于学生的生理、心理及社会适应能力的差异，体育课会表现出各种不同的学习氛围：

1.1 积极向上型

这种学习氛围表现为学生求知欲强烈，观察分析问题准确、周密，愿意接受教师指导，积极参与学习，动作准确。学生之间团结协作，相互帮助，相互促进，共同提高。体育课的运动负荷适中，目标达成率高，教师、学生和教学情境形成一个和谐的整体。

1.2 普通平淡型

这种学习氛围表现为学生情绪平稳无高潮。学生之间交往减少，学生对教师的评价一般，学习积极性不高，动作技能掌握一般，个别学生出现烦闷情绪，注意力不集中。教师的无效劳动增加，多数学生虽然能按照教师的要求进行学习，但创新能力受到抑制，任务完成一般，师生之间的感情缺乏共鸣。

1.3 消极怠慢型

这种学习氛围表现为学生情绪消极，心不在焉，反应迟钝。学生精神分散，对教师行为反应冷漠，不愿意与教师交流，对学习无兴趣，不想参与，教学互动少，时间利用率低，运动负荷达不到正常要求，目标达成率低。

1.4 抵触怪异型

这种学习氛围表现为学生情绪抵触，故意捣乱，各行其是时有发生，表现怪异，对教师的行为持反感态度，甚至出现对立情绪，使课堂教学陷入停顿僵局状态。教师对学生失控，将大部分精力和时间耗在维持课堂纪律、理顺教学秩序上，教学目标无法完成。

2 师与生的和谐是体育教学的基础

教师是受一定社会委托，培养学生为职责的教育工作者。教师通过“传道、授业、解惑”对学生的身心发展起主导作用，教师的根本任务是教书育人。教师在授课过程中是主导因素，处于组织者与领导者的地位，学生不只是教师教学的对象，同时也是学习的主人，处于主体地位。

首先，要建立良好的师生关系。无数事实表明，学生往往是先喜欢教师，在喜欢教师所提供的教育。良好的师生关系，是教育教学成功的关键。如果学生不喜欢教师或教师不负责任、不关心爱护学生，就会使师生关系紧张，使学生对教师的教育教学产生逆反心理，甚至会为逃避教师而逃避学习。教师真正关心爱护学生，适时恰当地赞许、认可学生的进步和闪光点，才能使学生为了使教师满意而遵规守纪、努力学习和健康成长。

其次，教师要树立正确的学生观，充分尊重他们的人格与主动精神，做到理解学生、热爱学生。尊重是情感沟通的重要条件，教师的尊重会赢得学生的尊重，从而教师的语言易于被学生理解和接受。如我们在上体育课时，面对学生，一个班的学生性格特点各不相同，对自尊心强，体质差的学生出现的问题和缺点，不宜当众批评，要采取个别谈心，正面诱导的方法来尊重和维护他们的自尊心，鼓励他们多练多模仿，达到预期的学习效果;对自卑感强的学生应多加关心，热情辅导，同时还须适当降低难度，多作适应性的辅导练习，以提高他们的自信心。

再次，要发扬教学民主，教师要树立以学生为主体，为学生服务的思想，教育教学要适应不同层次的学生，既要考慮全体，又要照顾个别，要用一颗真挚的心去关爱学生，学生同样也会以最真诚的心来回敬自己的老师，使教师和学生形成一种民主和谐的师生关系。

最后，要正确处理师生矛盾。教师要善于控制自己的情绪，对学生的缺点错误要耐心教育，与学生心理互换，设身处地为学生着想，理解学生的意见和要求。如对自信心强的学生要注意赞扬他们积极主动的精神，同时要求他们精益求精，以保持其积极上进的饱满情绪;对某些不懂礼貌违反课堂纪律的学生，应从关心爱护出发，弄清问题发生的原因，进行个别教育，以理服人。师与生的和谐能培养一种尊师爱生、民主平等、教学相长的师生关系，是体育教学的基础。

3 教与学的和谐是体育教学的核心

教与学是教师和学生的共同活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学习和掌握基础知识和基本技能，促进学生身心全面发展的一种教育活动。在教学上，无论采用哪种教法，都必须符合学生生理和心理特点，以及运动技能形成的规律，调动学生的积极性，教学生学会学习。

（1）教学方式和教学方法的选择要有利于促进学生学习。如，我们体育教师对动作要领的讲解既要力求生动形象、简明扼要，又要做到因人而异、耐心辅导，形成一种良好的教与学的氛围。在授课过程中，教师要有目的地向学生提问，激发学生的求知欲，启发学生的思维，加深对教学内容的理解，强化动作，促进学生的学。如果条件允许，教师还可以采用游戏的方式组织教学，让学生在变化的条件下熟练地掌握体育基础知识、技术和技能。

（2）让学生的学反过来促进教师教学方式的改变。教师完全可以通过观察学生的言行和表情了解他们对教材内容的理解程度，如果教学效果不理想就说明教学的方式有待进一步改进。如在学习排球里的正面双手垫球时，有的学生击球点不对，有的学生移动姿势不对，有的学生判断来球不准，有的学生不敢接高抛球，怕球击到自己。针对这些问题，教师就应反省自己的教学方式和学生的学习态度，如自己的讲解是否欠细致，自己的示范动作是否欠规范，自己的示范地理位置是否欠佳，学生的学习目的是否明确，学生的学习态度是否端正。教师从反省中提高自己的教学水平，改进自己的教学方式和教学方法。

4 讲与练的和谐是体育教学的关键

体育课只能在几分钟内讲解技术动作的概念、要领和联系方法。讲解环境较之室内课复杂多变，有时候学生还处于运动中，所以体育课的讲解力求语言简短准确、声音洪亮、生动有趣，尽量让学生理解学习重点和掌握正确的方法。讲解的目的是让学生理解学习重点的掌握正确的方法，掌握所学的知识和技术要领，让学生更好地练习。教师的讲解除了引导学生积极思维，听懂和理解讲课内容之外，应在讲解中使用形象示范反复讲述动作要领，结合听、看、想，使学生在练习中轻松学会体育技术动作。为了有更多的时间让学生做练习，体育课的讲解必须简明扼要，逻辑性强，通俗易懂，讲解要切合实际，有的放矢，要针对学生的不同情况区别对待，如对小学生可在学动作前要求他们背出动作要领，对中学生可边讲边练。在教学中，教师应重点采取示范讲解、提示教学、分析比较等方法体现讲解的教育性、科学性、针对性和直观性，调动学生练习动作的积极性，使讲与练在授课过程中配合得更加默契。

总之，体育课的和谐教学有利于协调师生关系，有利于培养学生的自觉性，有利于培养学生良好的心理素质与集体荣誉感，不仅符合国家、社会和家庭对我们体育教师提出的要求，也符合现代素质教育的要求。因此，体育教学必须把握好师与生、教与学、讲与练的和谐关系，把教学质量与教学效果综合统一起来，从整体上推动学生素质的全面提高。

（作者单位：安徽省庐江第四中学西校区）