基于核心素养下提高小学广播操教学效果的实践探究

赵洋

1 充分了解各种简单术语

以《七彩阳光》为例，预备节学生在练习时，由于不清楚“侧上举”等动作术语相应的规范动作，出现了第一八拍的1-4两臂经体侧成侧上举和第二八拍1-4两臂头上交叉经胸前成侧下举时动作不到位。5-8手臂外旋时屈臂，两手五指未分开，手外旋不充分等姿势动作不到位。

2 合理利用各种教学方法

有效的教学方法能引导学生自觉主动地开动脑筋，变被动学习为主动学习。在教学中，教师应当充分地调动多样化的教学手段，使学生以高涨的热情积极主动地参与到学习中来。

2.1 激发兴趣

历来兴趣都是学习最好的老师，是学习的动力。特别是对刚刚接触广播体操的小学生来说，引导是非常关键的。如果总是让学生反复练习一个或几个动作，时间一长，学生肯定会感到厌烦，讨厌甚至逃避做操。因此如何提高学生学习广播体操的兴趣，激发做好操的欲望，为今后能否规范地做好广播体操打下良好的基础。

2.1.1 趣化广播体操动作

教学广播体操时，教师将广播体操的动作趣味化。如小学广播体操《七彩阳光》第二节扩胸运动中可以这样说：送我东西（两臂胸前立屈，握拳），我还给你（两臂前举，握拳），再送我东西（两臂胸前平屈后振，握拳），我扔掉（左脚向前一步成弓步，同时两臂经前至侧举后振，拳边掌，掌心向上）。这样教学，既能引起学生的学习兴趣，又便于学生记忆。因此，教师可以根据动作来进行创编，力求学生能更好更快地掌握广播体操的规范动作。

2.1.2 穿插游戏练习

在学习广播体操过程中，如果一节课到头总是重复着这几个动作学生总会厌倦，但如果能结合游戏进行练习，让学生在愉快的气氛中学习定能事半功倍。例如将几个动作做规范以后，奖励学生做会游戏，可以提高学生学习的兴趣，使他们能够精神饱满的继续投入到学习中来。

2.1.3 适时表扬

千万不要吝啬你的表扬，尤其是对低年级的小学生。适当的表扬，不但可以使学生获得自信、快乐，而且能够引导其他学生学习。在教学时及时表扬你的学生，哪怕是一点点的成绩，一点点的进步都要给予及时的表扬。如“你的手举得真直！”“你的手臂举得比老师还要平！”“这位小朋友眼睛睁得大大的，学得真认真啊。”之类的表扬能使学生更加乐意将广播体操做好，做规范。

2.2 教师示范

2.2.1 动作要准

在广播体操教学中，教师示范的动作要做到准确无误，一丝不苟，这是教好广播体操的前提。学生也要做到眼到，手到，心到。教师可以从不同角度、不同速度来对行动进行示范，以便学生对动作进行观察模仿。教师在动作示范时除了采用正面示范让学生清楚每一个动作外，还应背面慢速示范，让学生进行同步跟随练习。

2.2.2 语言要精

在教学中教师不光要进行准确示范，还要用精要的语言进行讲解，告知学生该怎样才能做规范。同样在示范时也要以精练的语言提示学生，学生只有听清楚，听懂了，才能更好地投入到练习中去。同时教师的语言还要随着动作的节奏快慢进行起伏变化。

2.2.3 分步讲解

广播体操中，连续的动作演示，学生很难掌握，动作也不容易到位。因此要想使广播体操做到整齐划一，教师需要将每节广播体操的动作进行“庖丁解牛”式的分解，这样学生比较容易理解，动作也容易掌握。

2.3 互动练习

体育與健康课程标准指出，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。

2.3.1 生生互动

教师示范在广播体操教学中是不可缺少的，但教师如果一味的示范、讲解不仅累人而且学生也学得辛苦。可以采取小组练习和小组竞赛的方法使学生变被动为主动。

2.3.2 师生互动

布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动的接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”通常是由教师发起，邀请学生与自己合作做完做好某个动作。如在教学广播体操《七彩阳光》第八节整理运动时学生在弹踢腿时上体方向经常改变，可以通过师生比一比的方法不断纠正学生的动作，以求动作达到规范。

2.3.3 个别辅导

体育与健康课程标准指出要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标。对于一个班级里的个别学习仍感到吃力的学生来说，个别辅导是一剂良药。

（作者单位：杭州市萧山区瓜沥镇光明小学）