试论职业教育为先导的高职体育教育创新

马孟卓

在高职教育课程体系中，体育学科占据着至关重要的位置。体育教学是学校通过有目标、有规划以及有纪律的机体活动，帮助学生强身健体的辅佐性教育。以职业教育为先导的体育教育，提倡以学生的职业成就、职业发展等职业生涯的人生计划为核心，以求强化学生在求职、择业和职业发展的核心竞争力。本文以高职体育教育中的主要问题与职业教育在体育教育中的重要性为切入点，并结合自身教学实践经验，重点阐述了职业教育为先导的高职体育教育的创新策略和方法，以供相关人士交流参考。

教育创新职业教育是针对学生而言，通过有目标、有规划以及有纪律的机体活动，使其拥有可以从事某一项劳动的专业素养与实践技术。职业教育是时代发展下应运而生的产物，彰显着社会劳动的先进化，是满足国家与社会对人才需求目标的关键媒介。将职业教育为先导的理念融入高职体育教育教育中，可以切实帮助学生明确与清晰人生的职业规划与目标，使学生在未来发展以及身体机能两方面共同发展，从而为社会与国家培养出有用且优秀的综合性人才。

1 高职体育教育中的主要问题

1.1 教学理念尤为落后

现阶段，由于我国高职体育教学起步时间较为落后，这就促使其受到的以往教育的影响非常深远，教师的思想观念也尤为的陈旧与落后。因此，高职院校在实施体育教学时会更加重视体育的运用，这也在一定程度上忽视了学生心理与年龄的特点，从而促使体育课程内容会更多以教師为课堂主体地位，而严重忽略学生的课堂主体性，从而促使学生在课堂上被动的汲取知识与有关技能，并长时间的开展体育锻炼，这样不仅会削弱学生对体育学习的积极性与欲望，还会为学生良好心理素质与身体素质的培养带来消极的影响。

1.2 课程设置不科学

当前，我国高职体育教学分为时间课程与基础理论知识两个方面的课程，但在具体的教学实践中，由于教师缺乏对理论知识重要性的认知，更多的偏向于户外的训练实践方面，这也就促使学生在学习过程中没有丰富的理论知识作为基础，从而使其在体育锻炼中常常会出现各种各样的理论问题。因此，体育教师应当注意将理论知识与实践课程学习进行融会贯通，从而为学生终身体育学习理念的形成奠定坚实的基础。

1.3 课程资源协调性较低

在高职体育教学过程中，课程资源作为其中关键的基础前提，不但可以促进高职院校教育先进性的提高，还能够进一步保障学生整体素质的培养与提升，但是由于社会公众缺乏对高职院校的准确认知，从而促使高职院校的教育资源相对匮乏，进而导致课程资源协调性尤为不足。因此，教师通常会利用一种或者相对较少的教育设施开展教学，但这样不仅会对教师的教学成效的提升带来阻碍，同时还会大大抑制学生能力、技能的高效学习。

1.4 教学内容缺少实用性和专业性

为了促进高职体育教学改革的进程加快，高职院校在开展体育教学中应当有效彰显出其职业特点与专业性。但是在教学实践中，体育教学的主要课程内容大多是以竞技项目教学为核心，重视学生体育技能的学习与掌握，并且体育教学所牵涉到的课程内容过于丰富与杂乱，缺乏导向性与针对性，也无法将其中的职业素养与心理素质教育充分彰显出来。

2 对学生实行职业教育的重要性

2.1 有助于学生智力与体能的共同发展

通过体育活动，可以帮助学生拥有健康的体质，培养热爱运动的积极性，也是保障学生身体健康的重要途径。在职业教育过程中，通过技能培训能够帮助学生学习专业化的知识与技术，培养学生优良的职业素养与专业道德。体育教育和职业教育都是当前教育改革下的具体显现。通过以职业教育为先导的体育教育是在单一的体育活动中将职业定位、就业指导以及职业规划等理论知识渗透其中，帮助学生加强对强身健体和职业规划两者的认知，有助于学生的综合能力全面发展。长久以来，中国重教轻学的观念深入人心，通常在实践教学中，学校将知识课程作为核心课程，将体育课程作为选修课程。从而致使学生以应试教育的心态对身体素质充耳不闻，体能与智力无法做到齐头并进，共同发展。而以职业教育为先导的体育教育可以很好的冲破这一禁锢，帮助学生深层学习职业知识，进一步的强身健体，拥有健全优良的素质。

2.2 有助于学生实践能力和创新能力的培养

体育教育和职业教育的高度整合可以有效地凸显理论结合实践的教学方式。利用职业教育，可以强化学生职业技能、职业素养以及职业知识的认知，是理论性教学的重要诠释。而通过体育教育，能够帮助学生强身健体，培养创新能力与思维，是实践教学的重要诠释。因此，以职业教育为先导的体育教育是以职业教育为理论基础，将体育教育作为教学实践，完美彰显理论与实践的高度整合，可以促进学生实践操作能力与创新能力的有效培养与提升。

2.3 有助于学生职业素养与意识的提升

将以职业教育为先导的教学模式贯彻到教学实践中，可以进一步促进学生职业意识与专业素养的培养与提升，并且可以根据个人的爱好兴趣，展开一个清晰的自我定位分析，从而更为高效的帮助学生掌握基础性的体育理论知识，并促进其综合素质的逐渐提升。同时，学生可以根据自己的实际学情有导向性的去选择一些锻炼活动，最终达到提升个人职业素养的目标，进而更为高效地适应社会的发展趋势与时代发展变化，有效提升就业的几率与可能性。

3 基于职业教育导向下创新高职体育教育的策略

3.1 立足于教学理念，完善教学模式

在当前的教育背景下，以往的教学理念无法适应时代背景的需求与标准，基于此，高职院校应当积极完善教育方式，利用全新的教育理念与多元化的教学手段更为高效的带领学生开展体育教学活动。教师应当遵从新课程改革下的学生观，充分发挥学生的主体地位以及学生之间的个体差异性，灵活的利用多元化的教学手段促进体育课堂成效的提升。以往的体育课堂中大多是教师讲解动作，而学生机械式的练习为主。整节课堂上教师与学生几乎零交流，学生也会在长此以往的填鸭式教学中失去对体育学科的兴趣。高职院校设置体育课堂的初衷在于帮助学生增强体质，为终身体育提供有力的保障。在教育教学中，教师不能只受应试教育的影响，忽视学生体育精神的培养。因此，体育教育中教师应当从学生之间的个体差异性出发，分层式的满足学生的个性化需求，促使学生在掌握体育理论知识和体育技巧的基础上，培养良好的体育习惯。

例如，高支院校的办学宗旨是为国家与社会培养出综合型的技术性人才，因此在教育教学中，教师要将其渗透其中，并摆正教与学之间的关系，并围绕学生的未来职业规划发展而进行教育活动。在高职体育教材《乒乓球的基本技术》教学中，教师可以利用多媒体播放视频，并列举视频中乒乓球的发球要领与动作标准来供学生学。当学生练习完乒乓球的发球动作后，教师可以通过小组合作学习模式，两人一组明确分工，检查每位学生掌握发球动作的基本状况。这种方法不仅能够让每位学生学习到乒乓球的发球基本技术，还可以增加学生之间的交流与互动，从而促进学生团结能力的有效培养。

3.2 结合教学内容，开发特色的课程

在高职体育教学过程中，体育教师应当抛弃以往一刀切的教学理念。开发出具有特色的体育课程体系，特别要对以往的课本进行革新，不可所有的专业都用统一的课本。开展统一的训练，而要根据学生的基本学情、发展特点以及今后的职业要求安排一些对场地器械要求低、便于集体或个人长期从事的体育项目进行侧重点不同的体育运动训练，从而进一步提高学生的身体素质、发展基本的体能，为今后的职业劳动奠定康健的机能基础。

例如，有的专业的学生今后从事的是对体力要求颇高的工作，如工程工作、流水线工作以及加工工作，那么该专业的体育课中就应当注重学生身体素质的提高，可以进行篮球、铅球以及足球等训练;有的专业的学生今后从事的比较考验耐力的工作，如营销、机电维修、导游等工作，那么该专业课程的体育课程应当加强有氧训练，如中长跑等训练等运动。总之，教师应当根据不同的专业，设定侧重点各异的体育课程来开展对应的训练，从而在增强学生身体素质的基础上使其适应社会职业的需求。

3.3 基于学生发展需求，丰富教学内容

在现阶段的高职院校教学中，依旧有部分的体育教师利用以往“一言堂，满堂灌”的教学手段，这不仅会进一步削弱学生的学习积极性与兴趣，还会使其对体育学习产生抵触与厌恶的心理。教学实践过程中，教师应当以学生的兴趣爱好与发展规律为基础，对教育活动进行不断的优化与革新，以职业教育为先导，使学生成为课堂的主体，不断丰富高职体育教学活动，学生只有满怀热情的投入到体育活动中，自身的职业能力才能获得对应的发展。在高职体育教学当中，教师可以将培养高技能人才的办学宗旨渗透在体育文化教育中，实现一体化的教学发展。教育的核心目标就是学生将来的发展，教师在指导学生掌握体育技能知识当中可以利用竞赛的教学模式，促使学生在竞争之下不断提升自己的体育技能水平。

例如，在高职体育教材《羽毛球》一课的教学中，教师可以利用比赛激励的教学方法，组织学生两两一组进行羽毛球比赛，竞赛具体内容为：在规定的时间当中，哪一队赢球数量最多方为获胜。利用这种竞赛式的教学手段，可以清晰每一位学生的技能掌握程度与学习情况，从而为教学成效的提升奠定基础。与此同时，在这种生动、愉快又带有刺激性的教学氛围可以有效激发学生的学习积极性与热情，从而为其体育素养的培养提供有力保障。

3.4 根据社会发展趋势，建立校企合作模式

高职体育教学活动包括体育健康理论以及体育实践技能指导两方面的内容，这二者的关系是相互依存，不可分割的。只有将二者融会贯通，才能在促进学生体育技能水平的提高的基础上增强自身身体素质。高职体育教学要立足于社会发展趋势与本地优秀的体育企业建立合作关系，将企业的招聘标准与用人要求融入于课堂教学中，从而为体育教学明确前进的方向。

例如，高职院校的学生对于排球尤为好奇与感兴趣，因此高校要根据这一兴趣与本地的排球俱乐部合作，引导学生去深入性的了解排球，如排球是风靡全球的一项时尚运动，最初由美国传入加拿大等，通过了解排球的发展历史，能够激发学生对于体育运动的积极性与兴趣。另外校企的合作能够建立健全师资队伍，并且在职業教育的导向下，为学生开拓就业渠道。

3.5 优化教学不足，实现评价的多元化与科学化

在教学实践中的教学环节通常复杂又丰富，而每个教学环节都具有着各自的价值与作用，是整个教学当中不可或缺的组成部分。就教学评价来说，其可以帮助教师更为有效的去了解学生的知识掌握情况，进而及时的完善与优化教学当中的缺漏与问题，完成教学思考，而且可以更为透彻的帮助学生发现自身的不足，并使其在第一时间进行改正与完善。在具体的高职体育教学中，想要构建以职业教育为先导的教学模式就要敢于冲破以往的教学理念，不能够在应试教育的背景下，将成绩作为衡量的依据，这种评价方式并不具备较强的公平性、公正性，不能够有效的促进学生学习积极性的提升，也不利于学生综合能力的培养。对于教学评价过程来说，一定要具备一定的创新性特色，才能够促进多个方面共同整合，教学评价的主体也不能仅仅的局限于教师对学生的评价。更需要将学生的主体作用进行充分的彰显与权势，实现教学评价的多元化与合理性。除此之外，在对学生进行综合素质的考察过程中，也需要利用多元化的教学方式进行开展，从而帮助学生进一步发展与进步。

4 结束语

在以往的高职体育教学中，教师一味地占据课堂主体地位，严重忽略了学生身体素质的增强以及运动习惯的培养。教师仅仅为了达成教学目标而开展教育活动，依葫芦画瓢般的让学生完成最终的体育考试，这样的体育课完全违背了高职院校的办学宗旨，学生终身体育的意识自然无法形成。基于此，高职院校定然要以职业教育为先导去革新与优化体育教育，从而在帮助学生强身健体的基础上，为自身职业规划的完成提供前提保障。

开封大学教育教学改革研究项目：高职扩招背景下开封大学教育教学模式改革与实践研究（年度：2020编码：3）。

（作者单位：开封大学）