如何在初中数学教学中运用生活化教学法

王国超

摘要：隨着新课程改革的不断推进，现代教育理念正在不断完善。基于此，在新时代教育背景下初中数学教师，在课堂教学中应该注意方式方法的调整。初中阶段是学生打好基础的阶段，基础不仅仅体现在理论知识的学习，同时也包含学生思维习惯、理解能力以及学生的适应能力。在数学教学中通过生活化教学，在教学中不断引导和带领学生，促进学生在数学学习中更加出色。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中数学教学中运用生活化教学。

关键词：初中数学;生活化教学法;思维习惯;策略探究

1.引言

在传统数学教学中，教师的教学形式和方法被应试教育所桎梏，教学应该从学生角度出发，学会启发和开导学生能够让学生有更为出色的表现，而不是过分注重学生数学成绩，在现代教育中学生的综合能力逐渐提升，在教学中应该从学生的长远角度出发，通过生活化教学可以开导学生的思维能力，帮助学生在学习中学会学以致用。在下文中笔者结合自身的实践教学经验，分析当前初中数学教学应该如何合理应用生活化教学。

2.初中数学教学应用生活化教学的必要性

2.1提升的学生的思维能力

在数学教学中学生的逻辑思维能力是非常关键的，对于数理知识的分析，善于从问题中发现本质都是重要的本领。在初中阶段学生所需要学习的知识难度并不是非常深刻，不仅对于数学其他理科，在学科探索中仅仅是一些初等的知识。所以教师在教学中应该将重心放在学生学习思维能力的提升，善于分析和判断，从而能够直接找到问题的答案。结合生活化教学，促进学生可以在学习过程中将抽象化的数学知识具象化，从而在理解上更为印象深刻，让学生在学习中不断提升自我和丰富自我。

2.2激发学生学习的积极性

在初中学习中学生的兴趣是的一个比较重要的因素，这个阶段的学生在意识上并不是非常成熟，若是知识难度过于高，学生在心态上会选择放弃。这样的学习状态不利于学生在数学中的学习。对待数学知识应该迎难而上，面对困难能够选择主动挑战，这样才能够不断提升自我。生活化教学让学生可以在学习中将数学知识与现实生活所结合，让学生能够在学习中学会分析，并且可以让学生做到学以致用，让学生发现数学知识是非常有趣的，从而让学生可以在学习中不断提升自我。在数学学习中让学生的敢于对知识进行探索，对待难题学生善于去挑战，即使结果并不是非常好，但是挑战的过程就是学生丰富自我的过程，在课堂中不断优化教学细节，促进学生能够在课堂中有更为出色的表现。

3.如何在初中数学教学中结合生活化教学

3.1联系现实生活，体现数学学科的实用性

学习的意义对于初中的学生来说还是太过于模糊，学生会将学习作为一项任务进行，这样的学习的态度会泯灭学生的主动性。在新时代教育中教师不仅需要将知识展现给学生，同时也需要教会学生如何进行学习，所以教师可以在课前通过课堂导入的形式，让学生对所学的知识有所了解，通过生活化的应用，让学生可以在课堂学习中更加具有动力，从而能够优化课堂教学结构，帮助学生在课堂学习中理解更加深刻。

例如在学习《圆》的过程中，教师教导学生，圆形在生活中是比较常见的，让学生尝试举出几个关于圆形的例子。然后让学生进行自主探讨，经过五分钟讨论后，让学生展现自己的答案，像是车的轮子，摩天轮以及方向盘等等。让学生分析一下这些场景当中应用圆形的意义何在，对于这些物体圆形能够提供哪些优势，让学生进行思考和分析。最后在课堂上让学生可以通过对圆形的应用解决一些实际的问题，并且引入弧、弦以及半圆的基本概念。通过这样一种方式能够更好地体现数学学科的实用性，帮助学生在课堂学习过程中善于分析和探究，提升学生数学学习的内驱动力。

3.2创设生活情境，强化学生理解能力

在传统数学学习中，课堂受到空间上的限制，一些道具难以在课堂上体现，从而限制学生的理解能力。所以教师可以学会对教育资源合理应用，结合多媒体设备展示图片的形式，在课堂上促进学生有更为出色的表现。

例如在学习《图形的旋转》的过程中，通过多媒体设备形象地展示一些旋转的物体，像是高速行驶的汽车，以及关于摩天轮的转动，让学生对于旋转能够有一个直接的认知。然后教师通过多媒体技术将这些实例进行标注，让学生能够了解旋转的性质。然后教师通过巩固，让学生掌握旋转的三要素。最后教师通过多媒体展示一些应用题，让学生在学习中强化对于数学知识的理解，让学生能够在课堂上对数学知识的理解更加深刻，让学生可以直接感受到现实生活中所存在的数学，在课堂中提升学生数学学习效率。

3.3设置生活化的应用题，提升学生解决问题的能力

在课堂中教师应该让学生学会分析和判断，数学是一门工具学科，其能够解决生活中一些难题，所以在课堂上教师可以通过生活化应用题的融合。激发学生的学习积极性，从而提升学生解决问题的能力，让学生可以对数学知识应用更加熟练。

例如在学习《随机事件》的过程中，教师让学生先进行掷硬币的游戏，让学生猜想一下硬币的正反面出现的概率分别是多少，学生自然会说是50%。然后教师让学生做实验，实验的次数可以设置在50次，最后学生发现正反面的概率不是一样的，这样让学生出现认知冲突。然后教师对这个现象进行解释，最后在多媒体上通过模拟器进行体现，让学生可以更快地对随机事件有所了解。然后教师通过三个不同颜色的小球，让学生判断随机摸出小球的概率，让学生进一步进行探索，学生会有不同的猜想，这就是随机事件的基础概念。在这个过程中出现认知上的冲突，通过自己动手操作让学生对知识进行理解，在这个过程中学生的思维得到强化和巩固，并且可以对所学的知识能够更好地掌握。从而让学生善于解决问题，遇到难题可以学会分析，提升学生独立思考的能力，让学生学会应用，在初中阶段打好基础，在今后数学学习中也能够具有这样一种宝贵的品质。

4.结束语

综上所述，数学知识和现实生活是相通的。在教学中初中教师应该从学生思维能力和学习能力上入手，让学生能够在课堂上善于探索，在学习中强化学生认知，促进学生可以得到全面的发展。同时激发学生的积极性，让学生可以在课堂学习中可以更加自主，有效地强化自身学习质量，最终帮助学生可以在今后学习过程中更加出色和优异。让学生对数学更加感兴趣，在初中阶段奠定坚实的基础。

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