拓展培训融入初中体育教学的可行性分析

张峻豪

随着我国经济水平的逐步提高、社会的快速发展、科学技术的不断进步，对现代人的能力要求也日益增多，因为当今社会，最具竞争力的是人才。对于人才的培养方面倍受国家的重视，二十一世纪需要的人才是全面的人才：是德智体美劳、心理能力、社会适应能力都得到全面发展的人才。人才的培养大部分是依托于教育，然而在现代生活方式下，人们体力活动下降、心理压力增加，学校培养出来的“人才”，心理适应能力和社会适应能力不能满足社会的需要。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，此纲要提出了要把我国建设成人才资源的强国，大力发展教育事业，提高教育的质量，培养出具有创新性和创造能力的人才，注重学与思的结合，采用启发教学、探究讨论教学的方式，使学生亲身参与到教学中去。可见，创新初中体育教学符合我国政策的要求，拓展培训，作为一种新型的体验式的教学模式，以“体验式”学习为主，利用自然环境和有效资源，根据体验者的特点精心去设计内容，让体验者在解决问题和挑战困难的参与过程中，体验其中的道理，使体验者锻炼自己、提高能力。

拓展培训这种新的教育方式，符合教育改革的方向、符合国家政策，完善补充了传统体育教育，推动了传统教育模式的改革，提高了现代中学生的整体素质。并且拓展培训满足了现代社会和学生的兴趣需要，因此理应将拓展培训引入中学体育教学。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以拓展培训融入初中体育教学为研究对象，通过对河北省石家庄市按地域随机抽取石家庄市10所初中：石家庄市七中、石家庄市一中、石家庄六中、石家庄市第六十三中、石家庄实验中学、石家庄二十中、石家庄外国语中学、石家庄八中、石家庄十三中、石家庄第七中学并对其学生和教师参加拓展培训情况和认识，向300名在校初中一年级学生和30名教师发放问卷调查进行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本文查阅贵州医科大学大学图书馆、贵州大学体育学院资料室以及搜索清华同方CNKI—中国期刊全文数据库，进行文献资料搜集、整理、分析，为本课题的设计、研究提供了一定理论依据。

1.2.2 問卷调查法

石家庄市的学生问卷采用当面发放和回收的形式：石家庄市是按照地域随机抽取5所中学。其中学生问卷发放300份，体育教师问卷发放30份，问卷回收率百分比如下表（表2-1）。具体数据有待统计。

1.2.3 数理统计法

运用了EXCEL和SPSS软件对调查的数据进行了整理、统计和分析。根据体育统计方法的原理和要求，采用人工和计算机相结合的方式进行相应的数据统计与处理，对其做出相关分析。有了这些数据支撑，使本研究具有有利的说服力。

1.2.4 逻辑分析法

在论文的撰写中，运用了归纳、演绎和类比等逻辑推理方法对拓展培训引入初中体育课程进行了分析与论证。

2 结果与分析

2.1 拓展培训在初中体育发展现状调查

为了更好地促进拓展培训的发展以及加快拓展培训在初中学校的发展，本文对石家庄市初中体育教师和学生进行了调查研究，据分析得知他们对拓展培训有了一定的了解及认同但还是有待提高：其中初中体育教师对拓展培训的了解比较好、非常了解拓展培训的体育教师占12%，了解拓展培训的体育教师占了48%，稍有了解的体育教师占了36.0%，而并未听说的只占了4%，可见初中体育教师对拓展培训大部分都有了解，有些参加过拓展培训，有些组织学生参加过;调查结果如图2-2显示初中的学生相对于教师而言对拓展培训的了解稍微差一点：只有4.8%的初中学生对拓展培训非常了解，24.1%的初中学生对拓展培训了解，而63.7%的学生对拓展培训只是稍有了解，甚至7.4%的学生对拓展培训并未听说。因此，虽调查显示初中体育教师和学生对拓展培训有了一定了解，但还是了解不够，有待提高，加大教师学生对拓展培训的了解程度，推进拓展培训融入初中体育教学。

关于将拓展培训融入初中体育教学并不是笔者的凭空想象，以上数据可以看出初中生对拓展培训并不陌生，有些亲历过拓展培训，教师也都对拓展培训有一定的了解。虽然初中体育教学中没有引入拓展培训，但一些大学已经开设了拓展培训课程，初中生也都以课外实践的形式参加过拓展培训，拓展培训有利于学生心理能力的提高，尤其是团队协作能力、创新思维能力等。而且大多数体育教师和学生也都比较支持在体育教学中引入拓展培训，如表2-3 所示，

由此可见，传统体育教学法，按部就班的传授，很难激起学生的兴趣，拓展培训融入初中体育教学受到了教师和学生的热烈欢迎。

2.2 拓展培训融入初中体育教学的必要性

学校的体育教育是学校教育重要的、不可缺少的组成部分，在培养全面发展的学生方面发挥着重要的、不可取代的作用，同时也是终身体育和竞技体育的基础。关于国家的“深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中提出了，青少年作为未来建设我国社会主义事业和共产主义事业的接班人，是为祖国为人民服务的，但是没有健康的身体，一切都是空谈，因为身体是一切工作的基本前提。必须完善体育教育，改革体育教学，以促进初中学生的健康，学校要重视体育教育，培养全面发展的学生，而不是弱不禁风的高分学生。新的课程标准仍然把健康第一作为指导思想，尊重教师和学生在教学中的地位，突出让学生在快乐中进行体育练习，使学生身心健康良好发展，成为德、智、体全面发展的人。

可见拓展培训融入初中体育教学是符合了体育教育的发展趋势，是体育教学改革的迫切需要。把它融入到初中体育教学不仅可以丰富体育教学内容、方法，为体育教学注入新的血液。还顺应了时代的发展需要和人们的兴趣需要。要加强教育事业发展，体育教育更不容忽视。将拓展培训融入学校体育教学符合我国体育教育发展趋势，符合了体育课程改革方向。因此，将拓展培训融入初中体育教学是必要的。

3 结论与建议

初中体育教学现状已经满足不了学生的兴趣需要，达不到素质教育下体育教育目标的要求，对于促进学生的全面发展有待提高;而拓展培训内容丰富、形式多样;具有回归自然、挑战性、探索性和强调团队协作等特点，满足了学生和社会的需求，除了健身、休闲娱乐价值外，还可以满足参与者挑战极限、追求冒险刺激的需要，促进人际社会交往，有一定的经济价值和社会调控价值，具有广阔的前景。拓展培训融入初中体育课，符合体育教育的发展趋势和体育教学改革的需要，顺应了现代课程改革理念，丰富体育课程内容，是时代发展的必然要求。可见，拓展培训融入初中体育教学是必要的。拓展培训融入初中体育教学是可行的，而且拓展培训融入初中体育教学所需要的场地器材、时间、安全、资金以及人为因素等条件都能够满足。

拓展培训融入初中体育教学，它是创新、改造以后的拓展培训。必须严密组织、严格管理，并根据初中学生的需要和具体条件针对性的选取内容，保证学生的安全，在体育教学目标要求下创新体育教学，拓展培训融入初中体育教学中，不仅丰富了初中体育教学的内容、提高了学生的体育兴趣，还有利于培养出身心健康和社会适应能力的未来社会主义接班人，同时也奠定了终身体育的基础。

将拓展培训融入初中体育教学，应注重内容的选取，设计的体育课程应考虑学生的身体、心理特点，创新体育教学，使拓展培训与体育教学有机结合。注重安全问题，要充分考虑每个细节，精心设计，做好课前准备，杜绝安全隐患，及时纠正不安全行为，做到切实有效的实施拓展培训。将拓展培训融入初中体育教学要具有良好的组织形式、管理方式及合理的评价体系，初中体育教师，不仅担任着“培训师”的角色，更是促进拓展培训与体育教学有 机结合的关键人物，学校应注重体育教师的培训学习，保证拓展培训融入初中体育教学科学有效的进行。

（作者单位：贵州医科大学运动与健康学院）