新课程理念下高中数学课堂教学探讨

刘霞

摘要：在新课程理念下，高中数学教育职能发生改变。教师不仅要普及知识，还要重视能力的培养。从结果上来看，现在的教学方法无法适应新课程理念的要求，为了让学生有一个更好的发展，需立即调整教学策略。

关键词：新课程理念;高中数学;课堂教学

前言：新课程是一个有着深远意义的理念，不仅诠释了教育的真谛，还为高中数学教学改革指明了方向。虽然新课程理念已经问世许久，但其结果并不尽如人意。要想打开这个局面，需要从理论中汲取思路，从实战中积累经验，归纳出行之有效的课堂教学策略。

一、高中数学课堂教学的创新意义

（一）培养学习兴趣

众所周知，数学知识比较抽象，对逻辑思维的要求还比较高。时至今日，仍有不少教师采用传统教学方法，严重打击了学生的学习兴趣。兴趣是一切的基础，学生只有对数学学科感兴趣，才会给予教师最大的支持[1]。而唤醒学习兴趣的关键在于，能否推动课堂教学的创新发展。倘若做到了，学生就会紧跟教师的脚步。随着学习的不断深入，数学的神秘面纱逐渐被揭开。待学生发现数学魅力后，就会一直保持兴趣。

（二）攻克教学难点

在数学课上，学生需要理解很多概念，掌握很多定理。但是个体之间存在显著差异，能力强的学生，能够轻松应对学习，能力弱的学生，无法把完全吸收知识，在应用时必然频频出错[2]。长时间遭受打击，学生会萌生一个想法，自己是不是不适合学习数学？一旦想法产生，就会阻碍学生前进的步伐。为避免此类事情发生，需要对课堂教学进行创新。对知识进行具体化处理，以降低知识接受难度。正确传授学习方法，让学生拥有攻克重难点知识的能力。

二、高中数学课堂教学的创新要求

（一）明确教学目标

古人云：“万变不离其宗。”教学目标等同于“宗”，教师要结合多方面内容设计目标。一方面，对新课程理念进行深入研究，促进教育思想的转变。另一方面，对学生学情及教材内容进行分析，制定出切合实际的目标。在课堂上，要严格落实目标。自此以后，课堂变得不再苦闷，学生表现地更加积极。全身心投入教学活动中，一定能获得好的结果。

（二）突出学生主体

教育的本质是服务，既然是服务，就要始终将学生摆在首位[3]。具体操作是，摒弃以成绩论好坏的思想，坚持一碗水端平的原则。以兴趣为导向设计教学活动，并做好引导工作。最好的引导方式是提问，能够促进学生思维的发展。教师还应创造宽松和谐的氛围，可进一步调动学生的积极性。无需教师多言，学生就会自主进行探究学习。久而久之，数学素养就会形成。

三、高中数学课堂教学的创新策略

（一）利用微课，构建活动

常言道：“蛇无头而不行”。教学在教学活动中发挥蛇头的作用，所以需要教师用心设计。待目标确立后，就要分析自身定位。教師扮演双重角色，一是监督者，二是引导者。在数学课上，教师要懂得给予学生自由，这样才能促进思维能力的发展。当然，辅助工具必不可少。微课（微视频）能担此重任，确保教学目标实现。具体来说，在《三角函数》一课中，在多媒体设备上展现三角函数图形，往学生的大脑中植入一个概念。接着以动态的方式展现制图过程，进一步强化学生的认知。待掌握要领后，就要组织实践活动。部分学生能够准确画出图形，部分学生则无法做到。此时，教师要再一次播放视频，并要求学生认真观看。播放结束后，相信学生就能掌握画图技巧。

（二）科学设问，引导思考

数学来源于生活，并作用于生活，所以说生活中蕴含丰富的教育素材[4]。教师要懂得发掘，并将其引入课堂。这项工作看似简单，实施起来有一定难度。要想完成既定目标，需要教师利用问题引导方向。当学生步入正轨后，就会深陷在数学世界中不能自拔，成绩自然节节攀升。以《概率》为例，阐述如何设问，又如何引导。上课铃响起，教师直接宣布教学主题，并要求学生归纳出古典概型与几何概型之间的区别。考虑到学生的认知水平有限，故采用小组合作学习模式。经过思维碰撞，学生的认知得以补全，给出了正确答案。随即，教师带领学生做游戏。游戏规则是由教师抛硬币，由学生来猜正反。在多次出现正面后，学生一定会认为，下一次是反面。倘若学生答对，游戏继续。倘若学生答错，就向其传递一个概念，正面和反面出现的概率相同。借助这些事例，帮助学生把握好概率的本质。

（三）数形结合，巧解函数

函数是高中数学的重点内容，也是一直困扰学生的难点。导致学生吃不透知识点的原因有两个，一是函数的涉及面比较广泛，增加了理解难度，二是所使用的方法不够合理，降低了学习兴趣。要想彻底解决问题，需要引入数形结合思想[5]。思想不会单独存在，要有一个载体。例如，推动数形结合思想和《函数的值域》教学的结合。在屏幕上呈现一道习题，有两个函数，分别是和。当大于时，存在多少个解。在拿到题目后，不少学生会直接解题，不仅工作量大，难度还高。这时就需要教师引入数形结合思想，并教会学生如何使用。有了新的方法，学生很快就找到了解题思路，即对不等式进行转化，分解出两个等式，在一张图上分别画出图形，图中交点即为解题关键点。

（四）小组合作，提高能力

合作是时代的主旋律，也是高中生应具备的一项能力。在数学课上，教师要有计划地进行培养。需注意的是，培养计划并非一成不变，而要根据学生的表现进行调整。具体来说，在讲解《正弦定理》时，将学生分成若干小组，并协助各组选出组长，带领组员学习。接下来，就要阐述学习任务。在三角形ABC中，B边固定不动，角B同样如此， AC边可随意旋转，请归纳出角C和AB边之间的关系。审题结束后，各组迅速行动起来。虽然学生们很努力，却无法得到答案。此时，教师就要给予一定提示，使用直角三角形知识。明确了方向，学生很顺利的就推导出正弦定理。随即，教师提出两个问题，让各组进行讨论。问题1：正弦定理的使用有没有限制条件？问题2：相较于角B，角A的正弦值更大，是否可以说角A所对应的边更长？待找到正确答案后，学生会对正弦定理有一个更清楚的认识。

总结：新课程理念的实行，促使在高中数学教学过程中作出调整。工作是否卓有成效，关键要看策略选取是否得当。微课（微视频）是一种高效的教育手段，将其引入课堂，能够唤醒学生的学习兴趣。找准时机提出问题，能够使学生的思维一直处于活跃状态。并鼓励学生之间开展合作，可推动班级学生的共同成长。

参考文献：

[1]李昌官.素养为本的高中数学教学综合改革[J].基础教育课程，2021（08）：30-38.

[2]邹卫刚.高中数学落实差异化教学的思考[J].数学教学通讯，2020（03）：48-49.

[3]刘东翔.基于学生核心素养培养的高中数学教学创新探究[J].创新创业理论研究与实践，2018（05）：39-41.

[4]王宁.新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：190.

[5]刘露.数形结合思想在高中数学教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2020（01）：123.