浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

李珉

摘要：在目前的素质教育课程改革发展大背景之下，小学班主任逐渐开始意识到德育对小学生的关键作用，相关的改革也在不断深化，目前的教学质量的关键与否是激励策略实施的程度。小学教师应将某些激励策略纳入道德教育。只有通过这样的方法，他们才能为学生提供正确的方向，使他们能够认识并与班主任的管理合作，以提高他们的整体素质。基于实际的教学经验，并根据实施激励策略所需要去遵循的原则，展开研究与分析，以期有助于促进小学德育的优化和改革。

关键词：小学;班主任;德育教育;有效实施激励

前言：素质教育对现在的小学教师也提出了新的要求。在素质教育的背景下，有必要促进学生的道德，智力，身体和美的全面发展。为了更好地对小学生进行道德教育，小学教师实施激励措施以实现更好的教育。效果是激发学生的自我教育能力。

一、小学班主任德育教育中有效实施激励策略需要遵循的原则

具体而言，如果要在德育教育中确保有效的去实施激励策略，则在遵循以下原则的基础上进行：①适度原则。实际的激励策略必须适当，并且必须能够适应学生的实际接受程度，以确保实现理想的激励作用。似乎许多小学生喜欢在课后大惊小怪，有时即使上课了，他们也不会主动回到座位上。②及时性原则，即了解激励计划，以最大程度地发挥激励作用。有必要尽可能地激发学生对他们感兴趣或周围发生的事情的兴趣。在进行德育时，班主任应鼓励学生对一些热门话题展开认真思考，并与周围的学生分享自己的想法，以便予以鼓励。贯彻落实德育中涉及的思想道德观念，提高思想道德水平。

二、小学班主任德育教育实施激励策略存在的问题

1.激励策略实施力度较小。

在这个阶段，针对小学生的德育活动的发展一般来说仅是实施激励策略，或者使用一种远远达不到德育教育目标的小激励策略。例如：在学习《我不能失信》课文时，老师要鼓励学生不仅要学习庆龄的守信，还需要为自己树立明确的信用意识，在于别人交往的过程中，要遵循两者之间的约定，设立遵守信用的小目标。

2.激励策略的实施忽略了学生的主体地位。

德育活动的发展应与智力教育一样，突出学生的主导地位，注重学生的德育需求，落实学生的德育实践。但是，现阶段德育活动的发展往往采用传统的教育方法，即以教师为主要引导，学生一般是被动的去接受德育的状态。

三、小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方法

如上所述，在实施激励策略时，小学班主任德育的现阶段仍然存在实施不力的问题，因为学生的主要地位被忽视，德育组织不足。小学班主任德育的动机策略必须基于这个问题，只有通过纠正缺陷，才能更有效地提高小学生德育水平。

1.确保激励策略的实施效果和真实性。

激励策略的实施首先的目的是为触动小学生的心，激发了他们的荣誉感和竞争力，并为小学生的德育教育设定了学习目标。因此，激励策略的实施必须达到一定的强度，必须通过一定的礼节意识来强调激励策略的真实性，使小学生能做到心甘情愿，全心全意。

例如，教学《赵州桥》，这篇精读课文，是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

（1）探究性学习。教师要鼓励学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。比如，为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？应当由学生主动思考后提出，学生之间展开讨论、研究，而不要由教师提问，讲解。

（2）理清思路、认识特点。理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，应启发学生学会联系生活实际去体会;写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。要引导学生在阅读中独立思考，弄清桥的几个主要特点及作用：没有桥墩，减轻了桥身的重量，节省石料;4个小桥洞，减轻了流水对桥身的冲击力。

这样的激励教育方法能够提升小学生的探究荣誉感，从而实现德育教育中有效实施激励。

2.完善激励策略的实施方式。

小学学校班主任的道德教育不仅应体现在班级会议或特定的道德课堂上，而且应继续扩大学生日常学习和生活中体现的道德教育范围，并在他们的日常学习和生活中实施激励政策。例如：可以打破班长的传统管理模型，并在每个学生的手中平均共享它，以便每个學生都可以参与并有工作要做。例如，为每个学生提供机会和平台来管理班级事务并实施轮换责任制，也就是说，班级中的每个学生轮流担任班长或其他班级职位，不仅提高了学生的主人翁意识和集体荣誉，也可以培养提高小学生的自律意识。

3.激励对象由学生个人扩大到小组团队。

加强培养学生的合作意识同时也是德育的一项关键内容。为了加深学生的协作意识，可以将激励策略的实施合理地整合到小组协作中。奖励的目标将从个人学生扩展到小组。例如：当教学《春游去哪儿玩》课文时：

（1）创设情境，歌唱春天

在不知不觉中，春天已经来到我们身边。看看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，还记得去年我们去了哪里吗？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。这节课，我们就一起来讨论一下春游去哪里。

1.比一比。谁会描写春天的古诗句？

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

（1）交际指导

1.交流之前，可以先进行问卷调查或者实地考察，了解自己所在的城乡情况，搜集同学们平时喜欢的户外活动地点，做到心中有数，再考虑如何向同学们阐述自己的观点。

2.先分小组商量商量。分组交流中，要能主动发言，认真表达自己的想法。陈述自己的意见或建议时，可以引用自己的调查结论或阐述自己的亲身体验，这样更有说服力。还应该做到主动征求大家的意见。

3.在全班总结、评议时，要虚心听取各小组的汇报，并进行客观的比较、评价，再投票选出最终地点。发言时，注意语言规范，条理清晰，表达流畅。

这种团体激励不仅体现了激励措施的个性化和多样化，而且在激励策略实施过程中培养了学生的合作意识，同时对学生的团体意识和德育水平都有积极的促进作用。

四、结束

总而言之，在小学生德育中实施激励策略对小学生素质的全面发展具有重要意义。班主任在现阶段的小学德育中实施激励策略仍然存在一些问题，因此，小学班主任应从问题入手，找到解决方案的有效途径，解决问题，不断完善激励策略的实施，确保激励策略的实施效果和有效性，扩大激励范围。从个人到小组的扩大，加深了小学生在激励策略中的合作感，从而促进了小学班主任在德育中有效实施激励策略。

参考文献：

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[3]曹惠明.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].当代家庭教育，2020（10）：166.