高校英语专业课程的思政价值内涵与实现路径

邹星

摘要：随着经济全球化发展以及高素质人才的稀缺，高等院校英语专业也受到社会各界的广泛关注与广泛重视。而综合英语作为高等院校英语专业的必修课程之一，势必要做出相应的调整与优化，充分发掘潜藏在综合英语当中的思政教育资源，发挥综合英语的德育教育优势与思政教育作用，完善相关教育理念以及学生评价体系，为综合性高素质人才培养提供助力。基于此，本文深度分析在高等院校综合英语课程改革环节渗透思政教育的价值与实践策略，供广大教育界同仁参考。

关键词：高校教育;思政教育;综合英语;实践策略

引言：众所周知，综合英语是一门贯穿高校英语教学的综合性课程，教学目标在于传授学生基础英语语法、英语词汇以及英语语音、英语篇章，在基础读写能力的基础上，加强学生对社会现象的理解，从而发挥英语课程的深度价值。综合英语当中蕴含深厚的思政教育资源，可以作为高等院校思政教学改革的重要试点课程，相较于其他专业，在英语课程教学环节渗透思政资源具有一定的可行性。

一、在综合英语课程教学环节引入思政教育的价值

课程思政并非将传统英语课程教学转化为思想教育政治教育课程，而是在英语教学的基础上发挥英语教学特点，结合课程教学内容，以自然而然的方式融入思政教育元素，将优质的核心价值观念融入到教学环节，将英语教学与爱国意识培养有机融合，发挥传统文化的作用与优势，在提升高校学生英语能力的同时，防止西方文化对学生思想带来不良影响。因此，在高等院校英语教学环节对学生展开课程思政势在必行[1]。首先，课程思政需要秉承与时俱进这一原则，将思政教育与课程教学有机融合，实现立德树人这一优质目标，挖掘综合英语的育人资源、发挥综合英语的育人功能，转变传统思政课程与英语课程的束缚，将思政元素有效融入到综合英语教学环节;其次，课程思政与高素质人才培养目标高度契合，是高校学生综合素质发展的核心助力;最后，课程思政是抵御西方不良思想的重要载体，同时也是对高校学生展开核心价值观教育的必然需求，综合英语与英语文化、英语文学以及英语语言、英语社会存在千丝万缕的关联，因此天然附带西方意识，为高校学生带来差异化文化体验，再加之高校学生正处于人生观念发展价值观念发展的关键时期，若不对学生展开课程思政，会导致部分学生产生行为困惑与思想困惑，为此，高等院校应当积极开展课程思政，使学生形成良好的世界观念与价值观念[2]。

二、在高等院校综合英语教学环节引入思政教育的实践策略

（一）精准设定德育教育目标

为保证综合英语教学效率以及德育教育效率，教师应当深入到综合英语课程教学计划以及教学大纲当中，增设特定的思政教育元素，并且着手进行思政教育案例编写，将道德教育、情感教育、心理教育、文化教育等主题内容渗透到综合英语教学环节，并且探索出其中的教学难点与教学重点，强调综合英语课程与实践教学的关联性，试图通过语言课程教学实现对学生的思想教育与行为引导，使学生在拥有良好英语语言能力的同时，道德素养与情感素养也可以得到有效提升。为实现这一目的，在课程教学环节教师应当注重理论知识与实践技能的有机融合，试图通过各个实践话题来引导学生进行自我思考、自我反思，通过英语教学来提升学生的思辨能力，帮助学生成为具备良好知识储备、自主思考能力的高素质人才[3]。

（二）创新教学方法与教学模式

传统综合英语课程主要以理论讲解与学习技巧传授为主，因此将思政教育内容渗透在综合英语教学环节，不仅有助于思政教育开展，而且对于高等院校综合英语课程改革也是一个重要助力。在教学模式选择环节，教师应当注重凸显学生主体地位，关注语言材料的思政内容，这也是提升学生思维能力、判断能力以及人文素养的核心关键。在具体的教学环节，教师可以采用情感教学法对学生展开思政教育，并且将其实引入到第二教学课堂，注重培养高校学生的审美能力与鉴美能力，促进学生的智力发展。结合以往的教学实践证明，贴近生活的语言材料，可以有效唤醒学生的交流意识，激发学生的潜在思维能力，而通过体验式思政教学，可以帮助学生形成良好的自主意识与价值观念，在课堂教学环节学生通过教学话题讨论以不同观点以及案例来进行不同层次的心理体验，使学生形成良好的思政水平。

以《综合教程》第四册第一单元“Never Give in！ Never！ Never！ Never！”为例，在导入部分可以以习总书记在抗战胜利70周年大会上的讲话引入“战争”“和平”，进而了解总书记对中国的“和”文化做出的新的提炼，并且结合中国人民伟大的抗疫精神让学生体会在困难面前永不放弃的坚定与执着。通过小组讨论讲好中国故事，并结合丘吉尔的演讲技巧进行演讲展示。这样将思政元素恰到好处地融入课堂，对学生进行正确的价值引领，润物细无声。

（三）积极开展教师队伍建设

相较于传统英语课程教学，英语课程思政对教育人员提出了更高层次的要求，教师不仅需要拥有良好的英语教学能力，还要具备教育学领域、心理学领域、社会学领域等相关知识，在进行知识点传授环节，尽可能融入德育资源，发挥英语课程的德育教育优势，引导学生在自主思考环节探索社会主义核心价值观念，英语教学队伍展开集体攻关，通过对专业课程改革以及专业知识的研究，在课程思政实践环节不断深挖综合英语的思政教育价值与思政教育内涵，制定完备的实施方案以及可行性计划，力求构建具备创新素质、拓展素质、團结友善的高等院校课程思政英语教学团队。

结语：

总而言之，在核心素养教育理念下，综合英语课程与思政教育高度契合，二者之间具有诸多互通之处，高等院校综合英语教师可以通过精准设定德育教育目标、创新教学方法与教学模式、积极开展教师队伍建设等方式来开展综合思政价值体现，为高校学生核心素养发展奠定坚实稳固的基础。

参考文献：

[1]朱江，季传峰，王昕.产教融合视域下地方高校商务英语专业"双师结构"教师队伍建设研究——以常州工学院为例[J].常州工学院学报（社会科学版），2021，39（1）：134-137. DOI：10.3969/j.issn.1673-0887.2021.01.027.

[2]周聪，冒国兵，王刚.高校专业英语线上教学模式的探索——以Manufacturing Engineering课程教学为例[J].教育教学论坛，2021（4）：141-144.

[3]姜敏浩.美国高校外语教育研究及对"一带一路"建设中我国大学英语教学的启示——以科罗拉多州立大学、科罗拉多大学博尔德分校、科罗拉多大学斯普林司分校为例[J].高教学刊，2020（23）：19-21.